要想真正給下一代減負(fù)，需要多方面的努力，而且可能需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，不是一兩個(gè)小動(dòng)作就能解決的。希望教育部門(mén)做動(dòng)作的時(shí)候，能夠更實(shí)事求是一些。

　　媒體報(bào)道，上海一年級(jí)新課本中，刪除了全部古詩(shī)，以此為小學(xué)生減負(fù)。大多數(shù)的網(wǎng)友不認(rèn)可此舉措。

　　從課本中刪除的古詩(shī)來(lái)看，無(wú)一不是淺顯易懂的，“欲窮千里目更上一層樓”或者“松下問(wèn)童子言師采藥去”，以現(xiàn)在的小學(xué)生的理解力會(huì)很難嗎？即使不理解，背誦這樣20個(gè)字的順口詩(shī)句會(huì)很難嗎？

　　再看看課本中保留的那些課文，以《小海馬》為例：“我叫小海馬。我生下來(lái)的時(shí)候，很小很小，像一顆小花子兒。媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進(jìn)他的口袋里……”我不是教育專(zhuān)家，但我不認(rèn)為這樣長(zhǎng)度的文字能夠比一首五言絕句對(duì)孩子更有用。而且誰(shuí)能確認(rèn)現(xiàn)在見(jiàn)多識(shí)廣的孩子們不會(huì)質(zhì)疑這一小段文字中的生物學(xué)錯(cuò)誤？假如孩子們?cè)谡n堂上提出（當(dāng)然可能有這種勇氣的孩子不太多）海馬沒(méi)有手，老師有沒(méi)有能力給孩子講清楚藝術(shù)夸張和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系？

　　雖然大學(xué)學(xué)過(guò)一些淺顯的教育理論，但是不在教育一線(xiàn)也沒(méi)有教育研究的背景，筆者不敢對(duì)教育的理論問(wèn)題有太多置喙，所以不敢說(shuō)背誦古詩(shī)對(duì)小學(xué)生有沒(méi)有好處，但是作為一個(gè)中文系畢業(yè)生，我一直很羨慕臺(tái)灣的同行，他們似乎每一個(gè)人都能出口成章，四書(shū)五經(jīng)唐詩(shī)宋詞甚至佛經(jīng)道藏，據(jù)我問(wèn)過(guò)的人告訴我說(shuō)，都是小時(shí)候背的。所以我一直都不明白，放著五千年積攢的那么多華文美句不學(xué)，我們的課本為什么要用類(lèi)似《小海馬》這樣的白開(kāi)水作為啟蒙教材。

　　再進(jìn)一步說(shuō)，刪除了古詩(shī)就真能減負(fù)嗎？我們可以想象一下這些被刪除的古詩(shī)最終的吸收渠道——作為老師的課外閱讀輔助，作為教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)補(bǔ)習(xí)班的課文，作為家長(zhǎng)的自動(dòng)添加練習(xí)……估計(jì)有點(diǎn)追求的家長(zhǎng)都不會(huì)放過(guò)這一課的吧？那么負(fù)又減在哪了呢？

　　教育減負(fù)問(wèn)題牽扯甚廣，既有現(xiàn)在教育體制的問(wèn)題，又有國(guó)人教育觀念的問(wèn)題，還牽扯了現(xiàn)在中國(guó)發(fā)展的大背景——例如龐大人口基數(shù)下的公共資源不足問(wèn)題、發(fā)展機(jī)會(huì)的分配公平問(wèn)題等等，絕不是一句兩句能說(shuō)得清楚的。同樣，要想真正給下一代減負(fù)，需要多方面的努力，而且可能需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，不是一兩個(gè)小動(dòng)作就能解決的。所以筆者希望，我們的教育部門(mén)做動(dòng)作的時(shí)候，能夠更實(shí)事求是一些。（郁曉東） [返回光明網(wǎng)首頁(yè)]