作者：復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授 趙斌

2013年，慕課首次聲勢(shì)浩大地進(jìn)入中國(guó)，并引發(fā)關(guān)注。其后，教育界談?wù)撾m多，但推廣并不好，真正愿意從教育本身出發(fā)，投身其中進(jìn)行教育模式改革的教師數(shù)量有限，大部分教師依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)改革始終處于“雷聲大、雨點(diǎn)小”的尷尬。

直到今年，突如其來(lái)的疫情使得所有課程只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。那么，慕課，以及翻轉(zhuǎn)課堂，從不愿意用到不得不用，從不會(huì)用到熟悉掌握，也許會(huì)有越來(lái)越多的人逐步體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處，從而改變自己之前的想法。

傳統(tǒng)課堂積累了學(xué)生的差距

大多數(shù)人知道網(wǎng)絡(luò)課堂是因?yàn)榭珊箤W(xué)院。2004年時(shí)孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗（Salman Amin Khan）幫他的侄女遠(yuǎn)程輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，當(dāng)時(shí)他用一個(gè)廉價(jià)的手寫平板電腦，通過(guò)雅虎的Doodle Notepad開始了最早的網(wǎng)絡(luò)教育。

可以料想，他剛開始使用這些工具網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，進(jìn)展并不好。侄女總感到他的監(jiān)督和評(píng)判是巨大的壓力。隨后，薩爾曼考慮改變策略，幫助小侄女卸下心理包袱，讓她掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，允許她隨時(shí)讓他暫停、重講。侄女很快就掌握了原來(lái)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，并在數(shù)學(xué)摸底考試中取得了優(yōu)異成績(jī)。

這一經(jīng)歷讓可汗認(rèn)識(shí)到：給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、私人、舒適且能引發(fā)思考的氛圍很重要，課程的進(jìn)度也應(yīng)該按學(xué)生的需求來(lái)制定，而不是統(tǒng)一進(jìn)度。這次成功讓他的許多朋友慕名而來(lái)，請(qǐng)他給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。果然，經(jīng)他輔導(dǎo)的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)都得到明顯提升。

他通過(guò)Skype同時(shí)輔導(dǎo)三四個(gè)學(xué)生，進(jìn)度非常緩慢，因?yàn)閷W(xué)生理解有快慢，還會(huì)遇到不同的問(wèn)題，需要不時(shí)停下來(lái)解決。所以，他就干脆把課做成了視頻，放到互聯(lián)網(wǎng)上，讓所有的孩子都按照自己的時(shí)間計(jì)劃觀看視頻，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

其實(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容只學(xué)一次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。傳統(tǒng)課堂根本做不到，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻非常容易，另外，他的視頻很簡(jiǎn)單：一個(gè)黑色的寫字板，一邊講解一邊涂寫，這就是全部。

2006年，薩爾曼創(chuàng)立了可汗學(xué)院（Khan Academy）?，F(xiàn)在，美國(guó)的很多數(shù)學(xué)老師都非常依賴它，也就是我們現(xiàn)在熟悉的翻轉(zhuǎn)課堂。

薩爾曼·可汗的故事告訴我們，教學(xué)模式必須重構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教為主，學(xué)生們被要求以統(tǒng)一固定的進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)同一個(gè)主題，然后在固定的時(shí)間進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生的成績(jī)自然有好有壞，雖然評(píng)估出了差距，卻沒(méi)有相應(yīng)的彌補(bǔ)措施，最后這些差距不斷積累。

我們一直在提倡以學(xué)為主，目前正好是一個(gè)非常好的契機(jī)。困難只有一個(gè)，那就是我們要與傳統(tǒng)作戰(zhàn)，與習(xí)慣作戰(zhàn)。我們需要改革的是讓學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己沒(méi)明白的課程，對(duì)落下的課程采取補(bǔ)救措施，直到他們熟練掌握，并繼續(xù)前進(jìn)。

互聯(lián)網(wǎng)拒絕繁瑣

六年前，我開始自己做網(wǎng)課。至今，都有很多老師表示不解，他們覺(jué)得沒(méi)必要，浪費(fèi)時(shí)間。而我做網(wǎng)課只是因?yàn)槲艺J(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)我們的時(shí)代，尤其是它有著傳統(tǒng)課堂不可替代的功能。

一個(gè)新生事物具備某些優(yōu)點(diǎn)，雖然不完美，但選擇一定是權(quán)衡利弊之后的綜合考量。我相信傳統(tǒng)課堂也有不可取代的優(yōu)點(diǎn)，但客觀思考，可能更多是習(xí)慣，而非真的更好！

很多人擔(dān)心自己做不好慕課，從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，主要是因?yàn)閷?duì)陌生事物的恐懼。那么在做慕課中，有什么值得注意的問(wèn)題呢？

首先是表現(xiàn)形式。薩爾曼從不做那些花里胡哨的課程，他分享的都是最簡(jiǎn)單樸素的內(nèi)容，主要目的是分享他的思考過(guò)程，但因?yàn)樽銐蛏鷦?dòng)、簡(jiǎn)單，能讓孩子在短短五到十分鐘就掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以在互聯(lián)網(wǎng)上引起了很大的關(guān)注——互聯(lián)網(wǎng)拒絕繁瑣。

大家大可不必?fù)?dān)心形式不夠好，如果課程的內(nèi)容足夠好，學(xué)生不會(huì)關(guān)注具體的形式；如果內(nèi)容不好，學(xué)生才會(huì)詬病表現(xiàn)形式。但是如何表達(dá)，年輕人往往更有表現(xiàn)力，許多網(wǎng)絡(luò)主播成功的案例也值得我們學(xué)習(xí)。

也許進(jìn)入中國(guó)后，很多學(xué)校為了鼓勵(lì)老師做慕課，以課題形式打包。課題經(jīng)費(fèi)不菲，少則幾萬(wàn)，多則上百萬(wàn)，然后委托專業(yè)公司制作。專業(yè)公司在拍攝過(guò)程中，雖然要求專業(yè)，但不接地氣，各種策劃，各種效果，最后還有各種剪輯，總之就是按照電視臺(tái)主播的方式來(lái)拍攝的。一下子弄得門檻很高，讓許多老師望而卻步。

我一直提倡“內(nèi)容為王”。我自己的課程都是DIY的，拍攝地點(diǎn)就是我的辦公室。為了提高信息傳遞密度，內(nèi)容一定要進(jìn)行剪輯，這也是為了節(jié)省學(xué)生的時(shí)間。45分鐘的課堂，拍攝成視頻大約是15~20分鐘，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，比課堂要高效得多?，F(xiàn)在許多平臺(tái)都提供了快速播放的功能，那么有些學(xué)生就可以利用該功能更快速地學(xué)習(xí)。而對(duì)于有些學(xué)生，如果覺(jué)得內(nèi)容有難度，可以反復(fù)多看幾遍。

真正以學(xué)為中心，需要多種教學(xué)形式配合

為了讓大家更方便地理解視頻內(nèi)容，我制作視頻課程都增加了字幕。不管用什么方法教學(xué)，最重要的是要讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來(lái)更方便。講課的目的，本來(lái)就是希望大家都能聽(tīng)明白我們講話的全部?jī)?nèi)容，然后能在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行更有成效的討論。

讓學(xué)有余力的同學(xué)獲得更豐富的知識(shí)，還可以考慮借鑒其他的相關(guān)視頻和教學(xué)內(nèi)容。國(guó)外有許多優(yōu)秀視頻教學(xué)內(nèi)容，可以經(jīng)過(guò)一定的處理后分享給學(xué)生學(xué)習(xí)?？紤]到并非所有人都能靈活應(yīng)用英語(yǔ)，所以我增加了雙語(yǔ)字幕，目的依然是希望大家能理解素材的內(nèi)容。

以學(xué)為中心，如果沒(méi)有配套的教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)很容易變成一句空話。我一直希望找到一個(gè)好方法，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，以多種方式和形式發(fā)布學(xué)習(xí)素材。我的課程通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布視頻和測(cè)試題，通過(guò)微信發(fā)布圖文課件——將視頻中講的每一句話變成文字，在喜馬拉雅聽(tīng)書發(fā)布語(yǔ)音，這樣就可方便學(xué)生在各種場(chǎng)景下學(xué)習(xí)。如果不想看書，直接學(xué)習(xí)視頻課程；如果身處嘈雜環(huán)境（比如地鐵、食堂），可以看字幕；如果想快速學(xué)習(xí)，可以直接看微信圖文版中的文字。我今年還在準(zhǔn)備嘗試一個(gè)更有挑戰(zhàn)性的事兒，在抖音上快速講解重要知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的方式言簡(jiǎn)意賅地傳授一個(gè)知識(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)為中心。

有了網(wǎng)絡(luò)課程，有了手機(jī)課堂，我想有關(guān)手機(jī)是否能進(jìn)課堂的爭(zhēng)議不再是一個(gè)問(wèn)題了吧。正如北京大學(xué)張頤武教授所說(shuō)，手機(jī)正成為人體的一個(gè)新器官，是小孩到了高中以后長(zhǎng)出來(lái)的一個(gè)器官。從我自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，80%左右的學(xué)生會(huì)選擇使用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。

碎片化的知識(shí)，不值得吐槽，也許是時(shí)代給我們的饋贈(zèng)

有些網(wǎng)絡(luò)課程就是直接錄播上課的內(nèi)容，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。還有些課程，只有簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的講授，讓許多老師對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性產(chǎn)生了懷疑，被歸為碎片化知識(shí)，甚至受到詬病。但是，碎片化知識(shí)通過(guò)連續(xù)的新鮮內(nèi)容，不斷刺激你的大腦，讓你始終處于“又知道了新東西”的喜悅中，從而難以自拔。我絲毫沒(méi)有看出這有什么不好。如果我們都是通過(guò)“知道新東西”的喜悅和刺激來(lái)了解其他學(xué)科，重構(gòu)我們個(gè)性化的知識(shí)體系，有何不可呢？

我們的時(shí)代進(jìn)步很快，大家在享受這個(gè)時(shí)代為我們帶來(lái)方方面面福利的同時(shí)，也在不斷質(zhì)疑時(shí)代為我們的生活所帶來(lái)的林林總總的“弊端”。

有時(shí)，換一個(gè)角度來(lái)問(wèn)自己：我們究竟在質(zhì)疑什么，吐槽什么——其實(shí)不就是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)模式的變革么？海量碎片化知識(shí)，是這個(gè)時(shí)代饋贈(zèng)給我們最偉大的禮物，我們不能無(wú)視其存在，更不應(yīng)該主動(dòng)放棄，否則就是放棄這個(gè)時(shí)代。

在這突如其來(lái)的疫情面前，教師被逼上梁山，不管之前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多么排斥，這個(gè)時(shí)候也不得不學(xué)。老師本來(lái)是學(xué)習(xí)知識(shí)的楷模，這個(gè)時(shí)候更應(yīng)該以學(xué)習(xí)新知，掌握自己未曾熟悉的內(nèi)容而努力，為學(xué)生樹立以身作則的榜樣。千萬(wàn)不可不動(dòng)腦筋，指望別人告訴你最簡(jiǎn)單的流程。我們面對(duì)的是新問(wèn)題。反過(guò)來(lái)想一下，如果學(xué)生都是這樣處理問(wèn)題，是你們自己喜歡的好學(xué)生嗎？

在當(dāng)下，學(xué)校尤其是大學(xué)能允許學(xué)生完全通過(guò)慕課在線學(xué)習(xí)并認(rèn)可學(xué)生所獲得的學(xué)分，那么，很多高質(zhì)量的慕課涌現(xiàn)出來(lái)并成為最受歡迎的課程就指日可待。而且，大量低質(zhì)量的線下課程將被淘汰，高校的教育形態(tài)，乃至于整體格局也將脫胎換骨。這恰好是我們?cè)凇皯?zhàn)疫期”，與傳統(tǒng)作戰(zhàn)、與習(xí)慣作戰(zhàn)的戰(zhàn)果。