在全民閱讀的講壇上，常常遇到在閱讀上關(guān)心孩子遠(yuǎn)勝過關(guān)心自己的家長們?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，家長們與其說是在關(guān)心孩子的閱讀，不如說更關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)，只是因為近些年來，在全民閱讀活動的推動下，中小學(xué)教育課程改革發(fā)生了一些明顯變化，教育部制定的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀的重要性提高到前所未有的高度，這就讓關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長們相應(yīng)地關(guān)心起他的閱讀來。

于是，我在講壇上向現(xiàn)場聽眾發(fā)問閱讀力和學(xué)習(xí)力，哪個更重要？大概聽眾們平時很少考慮過這個問題，很少有人站起來回答。

為此，我要把閱讀力和學(xué)習(xí)力做一番講解，特別是要對有孩子的家長建議，關(guān)心孩子的閱讀能力比直接關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績更重要。我告訴他們，如果孩子學(xué)習(xí)成績不理想，最好先去關(guān)注他的閱讀狀況，只要孩子的閱讀狀況改善了，喜歡讀書了，有閱讀習(xí)慣了，學(xué)習(xí)狀況一定會有改善?？吹揭恍┘议L對我的建議將信將疑，我只好想方設(shè)法去說服他們。

我曾經(jīng)拿宋代散文大家歐陽修的名言來證明讀書重要。歐陽修有名言：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！笨墒强礃幼雍孟駳W陽修的名言不太管用，家長們總有些困惑，因為那畢竟是宋代學(xué)者，跟現(xiàn)在差了1000多年，教育制度和競爭狀況到底不同。

后來我又拿蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的名言來加重分量，這位大教育家的名言是：“要使得學(xué)生變聰明起來的方法，不是補課，不是加大作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、閱讀?！比欢纯春孟襁@話還是不夠分量，因為那畢竟是外國人，人家跟我們的教育理念和教育路數(shù)還是有所不同。

也許還是咱們自己的專家說話可信些。于是我就引用江蘇著名特級語文教師于永正的經(jīng)驗，他說過：“提高孩子語文成績其實就是那么簡單：少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。只要抓住‘讀寫’這兩條線不放，即按照語文教學(xué)的規(guī)律去做，孩子就一定會有好的語文素養(yǎng)?！庇诶蠋熅褪前催@個經(jīng)驗培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀學(xué)生。

我知道還是有些家長沒法下決心從閱讀上幫助孩子突破學(xué)習(xí)困境，于是就注意尋找一些真實事例。近來發(fā)現(xiàn)一個實例特別有說服力。這是近兩年的事情。吉林省吉林市豐滿區(qū)教育局對全區(qū)小學(xué)六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做過一次測試，3000多名學(xué)生中排在前17名的學(xué)生全部來自豐滿區(qū)第二實驗小學(xué)楊巧云老師所教的那個班。楊巧云只是一位普通的老師，怎么就能在一所普通學(xué)校的普通班里教出語文成績這么優(yōu)秀的學(xué)生呢？楊巧云老師說六年來她帶領(lǐng)學(xué)生只做了兩件事，一是讀課外書，二是寫日記。楊老師要求學(xué)生主要是寫讀書日記，有話則長、無話則短，但要堅持寫。楊老師把一些同學(xué)寫的日記給專家們看。學(xué)生寫的日記，從篇幅上看，有長有短，長到幾百個字、上千字，短到只有一兩句話；從內(nèi)容上看，包羅萬象，有記事的、有狀物的、有議論的，也有寫讀書心得的。有一位學(xué)生寫的一篇《論關(guān)羽》，里面寫道：關(guān)羽忠義固然可嘉，但他胸?zé)o全局，以至于把劉備的事業(yè)葬送了。日記中，這位學(xué)生把關(guān)羽哪里忠義，哪里胸?zé)o全局，寫得詳詳盡盡，洋洋灑灑幾千字讓專家們大為驚嘆。

每當(dāng)在講座上說到這個實例，我就能從現(xiàn)場許多家長的表情中讀到艷羨之意。艷羨沒有用，重要的是我們的孩子眼下就應(yīng)當(dāng)好好讀起書來。事實上許多學(xué)校和老師都在努力幫助學(xué)生提高閱讀能力，通過提高閱讀力來提高學(xué)習(xí)力，而且漸漸形成風(fēng)氣。

寫到這里，我要把自己的一個觀點提出來，那就是：閱讀力決定學(xué)習(xí)力。

這個觀點可是我經(jīng)過多年的調(diào)查和琢磨，結(jié)合自己成長的經(jīng)歷，請教了一些教育方面的專家得出來的。在近些年的各種講座和報告會上，我把這個觀點跟不少讀者做過交流，特別是跟一些家長和老師做交流，迄今為止還沒有遇到過反駁或者不敢茍同的意見，哪怕是略微的遲疑也沒有。恰恰相反，往往是此言一出，現(xiàn)場立刻有不少人精神似乎為之一振，這是我在講壇上感覺得到的。如此就漸漸堅定了我的信心，使我覺得自己有責(zé)任為此做一些深入的研究和講解。

我們知道，在應(yīng)試教育模式中，人們評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，常常看重的是他的知識能力，也就是記牢知識的能力，盡管這也是學(xué)習(xí)能力的一部分，可是，如果認(rèn)為學(xué)生只要記牢了知識答案就能對付考試———這顯然是一個錯誤認(rèn)識；如果認(rèn)為學(xué)生多掌握一些答題的模式就是具備了良好的學(xué)習(xí)能力——這顯然還是一個錯誤認(rèn)識；如果認(rèn)為學(xué)生只要通過應(yīng)試拿到高分就算完成了全部學(xué)習(xí)的任務(wù)從而成為有創(chuàng)新能力的人才———這絕對是個錯誤。眾所周知，我國基礎(chǔ)教育正從“知識本位”時代走向“核心素養(yǎng)”時代。我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。這些素養(yǎng)哪里是靠死記硬背一些答案就能獲得的？最重要的還是“讀萬卷書、行萬里路”，也就是閱讀、思考、實踐，要重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力。

最后，我來說說自己對閱讀力的理解。閱讀力至少包括閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力三個要素。其中閱讀能力應(yīng)當(dāng)包括閱讀理解內(nèi)容的能力，分析和判斷知識的能力，聯(lián)系實際乃至聯(lián)想創(chuàng)新的能力。當(dāng)一個學(xué)生具備了良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，豈不就此具有終身學(xué)習(xí)的能力了嗎？而倘若他在相應(yīng)的年齡段具備了相應(yīng)的閱讀能力，也就是能夠讀懂應(yīng)該懂的書，能夠判斷應(yīng)該能判斷的內(nèi)容，又能具備聯(lián)系實際聯(lián)想創(chuàng)新的能力，那么，他的學(xué)習(xí)力不也就具備了嗎？

（作者系第十、十一、十二屆全國政協(xié)委員，韜奮基金會理事長）