今后，法治教育將納入福州教師繼續(xù)教育課程，推動中小學(xué)配備1名至2名專任或兼任法治教育課教師。這是市教育局近日在回應(yīng)市人大代表陳長欽《關(guān)于把法治教育列入中學(xué)課程的建議》中提到的。（8月14日《東南網(wǎng)》）

讓法治教育走進中學(xué)課程，最為關(guān)鍵的是產(chǎn)生實效。所謂產(chǎn)生實效，就是通過系統(tǒng)化、科學(xué)化、常態(tài)化的法治教育，讓法治理念深入學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生從小具有尊法守法的思想意識，養(yǎng)成尊法守法的行為習(xí)慣，成為一名信仰法治的社會公民。

實現(xiàn)這一法治教育目標(biāo)，不是說說就能達成，需要政府、學(xué)校、家庭、社會切實形成合力，各盡其責(zé)。對此，除了下大力氣編寫好契合學(xué)生成長規(guī)律的法制教育教材，配備專業(yè)化的師資隊伍，創(chuàng)新法治教育方式方法，更重要的是，學(xué)校要真正重視法治教育，讓法治教育課程能夠與語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化課程一樣“平起平坐”，同等對待，一視同仁，使法治教育落到實處，受益學(xué)生。

之所以這樣說，是基于一個無法回避的現(xiàn)實。眾所周知，由于整個教育評價體系“分數(shù)至上”的客觀現(xiàn)實，應(yīng)試教育依然十分堅挺，學(xué)校教育的主要精力在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上。與此相對，素質(zhì)教育在教育現(xiàn)實中的處境，呈現(xiàn)的是“說起來重要，做起來次要”的尷尬局面。目前看來，這種教育局面難以在短期內(nèi)得到根本改變，將會是一個長期的教育改革漸漸過程。

由此，法治教育走進中學(xué)課程能否得到足夠重視？會不會也像素質(zhì)教育一樣“說起來重要，做起來次要”？就是一個讓人擔(dān)憂的現(xiàn)實問題。法制教育進入中學(xué)課程，將直接與應(yīng)試教育“正面交鋒”，能不能像重視語文、數(shù)學(xué)一樣重視法治教育，法治教育課程會不會像體育、音樂、美術(shù)等課程一樣被擠占，如果單純依靠學(xué)校自身力量，恐怕是不行的。

這就需要相應(yīng)配套措施跟進，比如，將法治教育課程納入教育評價、考核體系，作為一項內(nèi)容對學(xué)校和教師進行考評，以此確保法治教育課程不被擠占，能夠得到重視，落到實處。只有將法治教育落到實處，才能在長期的教育中產(chǎn)生實效，受益學(xué)生，實現(xiàn)中學(xué)法治教育的初衷。