“他們一般不讓我上網(wǎng)，更不會讓我查這些。”一名女生告訴記者。

這場講座讓苗穎頗多感慨，一方面她欣喜于學(xué)生與她的互動要好過此前接手的其他學(xué)校；但感嘆也隨之而來，這些女生大大多數(shù)問題都圍繞青春期的生理變化產(chǎn)生，“有些連基本的衛(wèi)生知識和自我保護意識都沒有，這多危險啊。”

因為父母進(jìn)京務(wù)工，北京周邊郊區(qū)聚集了大量以流動青少年為主要生源的打工子弟學(xué)校。漂泊不定的生活、父母的無暇顧及、保障措施的不到位，也讓留守兒童的身心健康問題一度引人關(guān)注。

從2011年出版一年級課本開始，如今《珍愛生命》教材已經(jīng)編寫到了6年級，成為希希學(xué)園在14個打工子弟學(xué)校推廣性教育的指定用書。

從一年級開始，學(xué)校就引入了專門針對小學(xué)生的性教育課，每學(xué)期6課時，一周一課。從剛開始認(rèn)識性器官開始，逐層遞進(jìn)，到五年級，他們已經(jīng)能夠毫不避諱地談?wù)撛陆?jīng)、遺精這些很長時間里被在公共場合自動屏蔽掉的詞匯。

“就是每個月都會有那么幾天不舒服，這沒什么可怕?！?/p>

9歲的五年級學(xué)生梁曉琳能夠從生理角度詳細(xì)地將出男女第二性征的特點，“我們從一年級就開始學(xué)了?！?/p>

這些知識并非家長教授，幾乎全部來自于課堂，這也是大多數(shù)打工子弟學(xué)校學(xué)生了解性知識的主要渠道。

”我的想法就是不能騙他，但又不知道怎么對他解釋?！袄Щ蟮男鞂毷缫驗樽隽x工結(jié)識了希希學(xué)園的負(fù)責(zé)人韓雪梅。

”她開始給我灌輸一些觀念，總的來說就是不能回避，應(yīng)該告訴他。

我后來想明白了，你對一個兩三歲的孩子講這些，他并不會往那些成人的方向去想，他接受的就是知識，孩子的世界是很單純的。”

與韓雪梅給徐寶淑的建議類似，直接、不回避，也是教材編寫者——由劉文利教授領(lǐng)導(dǎo)的北京師范大學(xué)兒童性教育課題組的核心理念。

針對面世以來遭遇的最大一次教材風(fēng)波，3月5日，北師大在其官微以4000字長文做出回應(yīng)。

回應(yīng)中稱：了解是為了更好的保護，性知識需自然準(zhǔn)確地傳遞給兒童。孩子在性健康教育課上能自然、大方地說出生殖器官的科學(xué)名稱，年齡越小越自然，而“一些網(wǎng)友和媒體在討論中使用的截圖是不完整的?！?/p>

對教材“斷章取義”是很多接觸過這套教材的老師與家長的共同回應(yīng)。

認(rèn)真翻閱這套《珍愛生命》教材，不難發(fā)現(xiàn)，這是一套有著完整脈絡(luò)的小學(xué)性教育課本，雖被稱為兒童性教育教材，但其中真正涉及到性的部分不足20%，其余涵蓋生理衛(wèi)生、心理健康以及人際交往等多重內(nèi)容，核心仍是教會孩子珍愛生命。

為什么不能用生命的通道之類的詞來代替陰道這樣直白的說法呢？