日前，《青島市中小學(xué)校管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），規(guī)定“中小學(xué)校對(duì)影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育或者適當(dāng)懲戒?！鞭k法一出，引發(fā)了多方熱議。適當(dāng)懲戒不等于體罰，那么該如何把握好尺度？

本報(bào)日前就“教師懲戒權(quán)”展開調(diào)查，超過(guò)八成受訪者認(rèn)為老師可以適當(dāng)行使懲戒權(quán)。記者采訪了多名中小學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，老師并未將懲戒權(quán)與“罰”畫上等號(hào)，哪怕被賦予“懲戒權(quán)”，他們也傾向于另辟蹊徑，盡可能避免采取“罰”或者“罵”的方式。

截至發(fā)稿時(shí)止，記者在回收的173份問卷中發(fā)現(xiàn)，有87.28%的網(wǎng)友認(rèn)為，為達(dá)到教育目的，老師可以適當(dāng)行使懲戒權(quán)，只有12.72%的受訪者認(rèn)為“不可以”。至于老師對(duì)懲戒尺度把握的能力，61.27%的受訪者認(rèn)為大部分老師可以很好地行使懲戒權(quán)以達(dá)到教育目的，31.21%的受訪者認(rèn)為只有少部分老師可以，7.52%的受訪者則悲觀地認(rèn)為幾乎沒有老師能夠很好地使用懲戒權(quán)。

校長(zhǎng) 適當(dāng)懲戒是規(guī)則教育 標(biāo)準(zhǔn)因人而異

“部分老師在批評(píng)教育學(xué)生的問題上，確實(shí)存在縮手縮腳的情況。從這個(gè)層面來(lái)看，青島賦予老師‘適當(dāng)’懲戒的權(quán)利，是有一定積極意義的?！碧旌訁^(qū)冼村小學(xué)校長(zhǎng)郭海英表示。事實(shí)上，《中小學(xué)班主任工作條例》第十六條就有規(guī)定，班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。在郭海英看來(lái)，上述工作條例，其實(shí)已經(jīng)包含了適當(dāng)?shù)膽徒?，只是沒有明確提出來(lái)?！氨?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)、適當(dāng)?shù)膽徒涠际墙逃侄巍Ｊ侄伪旧頉]有好壞，關(guān)鍵是如何運(yùn)用，如何把握這個(gè)度?！?/p>

郭海英認(rèn)為，教育的一個(gè)方面是規(guī)則教育、責(zé)任教育，適當(dāng)?shù)膽徒湟彩亲尯⒆映袚?dān)責(zé)任的一種形式，懲戒的目的是讓學(xué)生知道“為什么會(huì)這樣對(duì)他”，所以老師懲戒之前，要告訴學(xué)生原因?！半S著時(shí)代的變遷，關(guān)注學(xué)生心靈健康、尊重學(xué)生已成為了主流，大部分老師也是這么做的。如果把極個(gè)別的體罰放大到整個(gè)教師群體，會(huì)導(dǎo)致老師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)縮手縮腳，反而影響了孩子的健康成長(zhǎng)?！惫Ｓ⒄f(shuō)。

在華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)陳鋒看來(lái)，孩子要成長(zhǎng)就要接受社會(huì)的規(guī)訓(xùn)，這是教育多面性的一種?，F(xiàn)在更推崇引導(dǎo)、自發(fā)生長(zhǎng)，但這是不全面的。如果孩子不按照規(guī)矩走，就應(yīng)受到負(fù)向的反饋，這就是規(guī)訓(xùn)。“其實(shí)在很多國(guó)家，家長(zhǎng)和孩子對(duì)懲戒的接受尺度還是比較大的?！标愪h說(shuō)。他認(rèn)為，“適當(dāng)?shù)膽徒洹睉?yīng)該因人而異，很難統(tǒng)一量化。同樣的懲戒，有的孩子壓根兒沒當(dāng)回事兒，有的孩子卻會(huì)留下心理陰影?！敖逃v究科學(xué)、藝術(shù)、倫理，懲戒也一樣，要在法律的框架內(nèi)，在三者中間找到平衡。因人、因時(shí)、因地制宜?！标愪h說(shuō)。