近日網(wǎng)絡(luò)曝出廣西永福縣一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)學(xué)生考試成績劃分班級，將成績最差的學(xué)生“分配到最差的教室，配備代課老師”，有家長將其稱為“學(xué)渣班”。目前在當(dāng)?shù)亟逃块T的介入下，學(xué)校已進(jìn)行整改。（3月22日《北京晨報》）

“學(xué)渣班”

在廣西永?？h一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，有這樣一個班級：學(xué)生們“遲到早退、打架斗毆、抽煙賭博、早戀”等現(xiàn)象層出不窮，因為班里來的都是差生；班級所在的位置則靠近廁所，天氣熱的時候，教室里都是臭味，得捂著鼻子；來講課的老師，也基本都是“代課教師”……

這樣的班級，被人形象地稱為“學(xué)渣班”。雖然這樣貼標(biāo)簽的做法并不妥當(dāng)，但卻很形象地描述了這個畸形的存在。你或許見過“實驗班”與“普通班”的區(qū)別，但這樣畸形的“學(xué)渣班”，你是否見過？

“學(xué)渣班”的存在，是應(yīng)試教育推波助瀾的結(jié)果。在學(xué)校層面，肯定是害怕部分學(xué)生帶壞班級風(fēng)氣，于是將他們隔離了，甚至可以毫不夸張地說，這些學(xué)生，在實質(zhì)上已經(jīng)被學(xué)校與老師放棄了。

遭遇外界強(qiáng)烈的質(zhì)疑之后，該校校長回應(yīng)稱，這是因材施教，并不是歧視。這樣的表態(tài)，不過是欲蓋彌彰罷了。配備最差的老師，設(shè)在最差的位置，召集的也都是成績最差的學(xué)生，要說這樣的“三差班級”是“因材施教”的結(jié)果，誰會相信呢？

仍然記得著名教育學(xué)者陳鶴琴老先生的幾句名言——沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師；沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。這樣的老師，才配得上“人類靈魂工程師”的稱號。

當(dāng)然，即便一般的老師達(dá)不到這樣的境界，也不應(yīng)該設(shè)置“學(xué)渣班”這樣畸形的東西。有些學(xué)生的確冥頑不靈，但這不是老師與學(xué)校放棄他們的理由?！胺艞墝W(xué)生”的做法，不是素質(zhì)教育的內(nèi)核，只是教育不公的寫照。

2013年8月29日李克強(qiáng)總理在其主持召開的國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第一次全體會議上強(qiáng)調(diào)：教育公平具有起點(diǎn)公平的意義，是社會公平的重要基礎(chǔ)，可以使人們通過自身努力，提升參與平等競爭的能力，這有助于促進(jìn)社會縱向流動。隨后在2015年的《政府工作報告》，李克強(qiáng)總理再次提出，要保證投入，花好每一分錢，促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。這里所指的教育公平，既包括城鄉(xiāng)教育的平等化，也應(yīng)包括每一個人平等接受教育的機(jī)會。

教育公平是社會公平的起點(diǎn)，教育部門應(yīng)該平等地對待每一個學(xué)生，讓他們享受到平等的教育。也就是說，無論是三好學(xué)生還是差生，都應(yīng)該有平等接受教育的機(jī)會與權(quán)利，任何個人或機(jī)構(gòu)都不能剝奪。而學(xué)渣班的存在，則是學(xué)校粗魯?shù)貙Σ糠謱W(xué)生受平等教育權(quán)的一種剝奪。這樣的現(xiàn)象，不僅要進(jìn)行糾正，還必須進(jìn)行反思。

讓教育公平照進(jìn)現(xiàn)實，應(yīng)該從每一件小事做起，比如杜絕“學(xué)渣班”。對于此事，糾偏之外還應(yīng)有更深的反思，一方面，必須對相關(guān)人員進(jìn)行處理，達(dá)到以儆效尤的目的；另一方面，如何讓素質(zhì)教育更好地落地生根，也應(yīng)成為社會各界共同思考的話題。（龍敏飛）