轉型發(fā)展最艱難的是課程，最痛苦的是教師

　　在長期的教育教學中，新建本科高校老師尤其是那些中老年骨干教師，已經(jīng)適應了學術型體系之下的教學模式，對985、211大學名師編著以及國家統(tǒng)一編寫的教材已講得滾瓜爛熟，甚至出現(xiàn)把北京大學的教材拿到西部新建本科高校上，給中文系學生講的課程搬到農(nóng)學系課堂的現(xiàn)象。

　　現(xiàn)在提倡向應用型方向發(fā)展，大家突然茫然起來。部分新建本科高校負責人在接受本報記者采訪時認為，面對產(chǎn)學研融合的發(fā)展趨勢，有相當一部分教師不僅存在思想觀念問題，而且也有能力欠缺問題。

　　比如，一所新建本科高校為進一步推動產(chǎn)學研融合發(fā)展，需要打造一份學院“名片”，即把學院老師名字、所學專業(yè)、專業(yè)特長等印刷成冊。然而，大部分老師都打了“退堂鼓”，課堂上講講理論知識還行，真到企業(yè)一線去指導生產(chǎn)、研發(fā)就沒有底氣。

　　某新建本科高校園林景觀設計專業(yè)女教師居多，她們課堂上用紙團、毛線教學生做景觀規(guī)劃、植樹種草；現(xiàn)場實踐時則背著小包、穿著裙子以及高跟鞋，在一旁觀看學生勞作。院長見此情景批評道：你們老師的定位不準，不能只安排學生實習，而是需要示范指導學生實踐。

　　“從學術型向應用型轉型發(fā)展中，越往深處越艱難，改革最難的是課程體系，轉變最痛苦的是教師。”侯長林認為，需要處理好三個關系，一是學科的完整性與知識的應用性的關系；二是課堂理論教學與生產(chǎn)應用實踐的關系；三是個人學術發(fā)展與“雙師型”教師隊伍建設的關系。

　　浙江科技學院院長葉高翔認為，新建本科高校向應用型方向發(fā)展，不是誰想出來的問題，而是現(xiàn)實發(fā)展中的問題。不要說同清華、北大等名校相比，就是較之省內(nèi)浙江大學、浙江工業(yè)大學、杭州師范大學等，新建本科高校學術論文水平及刊發(fā)層次也是不可比的。

　　寧波工程學院黨委書記蘇志剛則拿數(shù)據(jù)說話：“以教師隊伍中的博士數(shù)量為例，浙江工業(yè)大學有1000多名，寧波大學有600多名，寧波工程學院約300名，若走傳統(tǒng)的學術型老路，后者難以趕超。寧波工程學院需要在應用型方面闖出一條路來。”

　　“大學‘圍墻’內(nèi)的事情校長是第一責任人，‘圍墻’之外的事情則必須通過頂層設計與體制機制建設加以解決。”部分新建本科高校負責人建議，國家及省級政府應該建立鼓勵新建本科高校向應用型方向轉型發(fā)展的投入保障機制、人才評價機制以及政策激勵機制。“不然，在現(xiàn)有學術型體系與保障、評價機制下活得好好的，干嘛去折騰？”有校長說。

　　向應用型大學轉型拒絕千校一面，需要百花齊放

　　學術型大學就是陽春白雪，應用型大學就是下里巴人嗎？侯長林向中國青年報記者透露，有教職工擔心轉型發(fā)展照搬照抄高職高專模式，把銅仁學院矮化為“銅仁職院”。

　　“這種擔心是多余的。向應用型大學轉型絕對不是矮化新建本科高校，而是較比學術型辦學提出了更高的要求。人才培養(yǎng)必須著眼地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，兼顧行業(yè)企業(yè)發(fā)展背景。”侯長林說。

　　應該說，目前新建本科高校面臨的是第二次轉型，即辦學類型的轉型發(fā)展。其第一次轉型，是從高等?？茖W校升格為本科院校，經(jīng)過五六年的改革發(fā)展，通過教育部本科辦學水平評估合格，標志其基本完成從?？茖哟蔚奖究茖哟无D型。

　　“進入二次轉型后，就面臨發(fā)展類型與路徑的抉擇問題，因自身所在的地域、環(huán)境、條件不一樣，新建本科高校向應用型方向轉型發(fā)展過程中，堅決要防止一哄而上、千校一面，而是需要百花齊放，萬馬奔騰的格局。”侯長林說。

　　據(jù)知情者透露，“向應用型大學轉型是高等教育改革發(fā)展的需要，把部分優(yōu)秀的高職高專書記、校長調(diào)至新建本科高校擔任重要職務，就代表了一種導向。這既是對國家示范高職校建設的認可，更要在新建本科高校改革發(fā)展中，引入一種應用型的校園文化與價值認同。”