6月20日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院1103位優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生領(lǐng)到學(xué)位證書，成為我國首批“工士學(xué)位”獲得者。設(shè)立“工士學(xué)位”，使“工士-學(xué)士-碩士-博士”四級(jí)學(xué)位體系在我國初露真容。此舉或可增添高職畢業(yè)生的成就感和歸屬感，但一時(shí)仍難以徹底扭轉(zhuǎn)對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)偏見。

　　長期以來，社會(huì)普遍將職業(yè)教育與“二流教育”畫等號(hào)，職業(yè)院校在招生中居于末端，其生源幾乎是中高考篩選剩下的“次品”；職校生選擇職業(yè)院校往往并非心甘情愿，或因考試“失利”，或被人貼上“問題學(xué)生”標(biāo)簽，進(jìn)入職業(yè)院校后便“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”混文憑。從學(xué)生到家長再到社會(huì)，普遍崇拜學(xué)歷、輕視技能，將讀研當(dāng)“鍍金”以增加就業(yè)機(jī)會(huì)的“考研大軍”越來越壯大，“學(xué)士學(xué)位”都不好意思拿出手，“工士學(xué)位”又有多少含金量？

　　能工巧匠的“能”與“巧”，不在于理論有多高深，手底下出來的產(chǎn)品誤差小、合格率高，這就是實(shí)實(shí)在在的本事。要想徹底扭轉(zhuǎn)對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)偏見，就得想方設(shè)法將高職院校打造成“一流教育”，不再有“招生難”之困和“素質(zhì)差”之責(zé)；讓高職畢業(yè)生擁有光明的就業(yè)前景和發(fā)展前景，有優(yōu)越的福利待遇；還得修正職業(yè)、崗位定位，真正消除“學(xué)歷高消費(fèi)”。這些，顯然不是設(shè)立一個(gè)“工士學(xué)位”就能破解的。

　　(來源:新華日?qǐng)?bào))