原標(biāo)題：付彪：小學(xué)生寫(xiě)詩(shī)“聲討數(shù)學(xué)”，誰(shuí)該反思？

　　武漢的董女士日前在家?guī)团畠呵謇頃?shū)包，從書(shū)包里搜出一張紙，上面赫然寫(xiě)著一首詩(shī)：“數(shù)學(xué)是死亡之源，它像入地獄般痛苦。它讓孩子想破腦汁，它讓家長(zhǎng)急得轉(zhuǎn)圈。它讓校園死氣沉沉，它使生命慢慢離去。生命從數(shù)學(xué)中走去，一代代死得超快。那是生命的敵人，生命從數(shù)學(xué)中走去。珍惜寶貴的生命吧，一代代死得超快。”讀完這首詩(shī)，董女士驚呆了：“沒(méi)想到她厭惡數(shù)學(xué)到了這般田地。”（2月8日《現(xiàn)代快報(bào)》）

　　數(shù)學(xué)是“思維的體操”，其重要性自不必多言。然而，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗橄蠖灰桌斫?，?yán)謹(jǐn)而不容差錯(cuò)，特別是它要求學(xué)生必須遵循無(wú)數(shù)的公式、定理，無(wú)休止地練習(xí)、考試，數(shù)學(xué)又確是讓人心生怨氣的“苦學(xué)”，即便如此，在校期間還真沒(méi)多少學(xué)生雖厭惡而輕易放棄它。正如網(wǎng)友“@左邊追尋”說(shuō)，“想用自己的血淚史告訴這位妹妹，學(xué)好數(shù)學(xué)很重要！”

　　不難看到，無(wú)論是這位小學(xué)五年級(jí)孩子的“聲討詩(shī)”，還是這位網(wǎng)友“血淚史”般的勸說(shuō)，都無(wú)不在告訴人們一個(gè)事實(shí)：“數(shù)學(xué)是死亡之源”，并非說(shuō)的是數(shù)學(xué)本身，或固執(zhí)地否定數(shù)學(xué)的重要性，而是“嚴(yán)肅”地指出了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中存在的諸多病灶。

　　她們之所以厭惡數(shù)學(xué)，甚至到了“生死存亡”的邊緣，一方面是，刻板生硬的教學(xué)，讓孩子們失去了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。有的在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往滿足于“我說(shuō)你做”，儼然將孩子當(dāng)成了“做題機(jī)器”，使她們很少能體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。另一方面是，教學(xué)與考試內(nèi)容超越了中小學(xué)學(xué)生的心智，最突出的就是“奧數(shù)熱”，有的甚至將其與“小升初”掛鉤，或異化為躋身重點(diǎn)學(xué)校的敲門(mén)磚，使得不少學(xué)校和家長(zhǎng)欲罷不能。所以，孩子寫(xiě)詩(shī)“聲討數(shù)學(xué)”，表面上看是一種情緒宣泄，實(shí)則須引起我們對(duì)數(shù)學(xué)教育與考試改革的深刻反思。

　　“數(shù)學(xué)怎么教，教到什么程度？”“再這樣（教）下去就不行了！”“救救數(shù)學(xué)吧！”去年8月，來(lái)自全國(guó)20多位中學(xué)數(shù)學(xué)教師曾一致向數(shù)學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士楊樂(lè)發(fā)出這樣的呼吁。如今，幾位小學(xué)生聯(lián)手寫(xiě)詩(shī)再次“聲討數(shù)學(xué)”，有關(guān)部門(mén)該反思了！