擔(dān)憂重重：中學(xué)和大學(xué)是否做好了準(zhǔn)備？

　　“現(xiàn)在的大單位招聘篩選簡(jiǎn)歷時(shí)非985、211不考慮，孩子若選擇了技術(shù)技能人才高考，上職業(yè)類(lèi)大學(xué)，畢業(yè)后能找到體面工作?”面對(duì)記者的提問(wèn)，河北一高中學(xué)生家長(zhǎng)李女士道出內(nèi)心的顧慮。在她看來(lái)，職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為是“差生才選擇的教育”。“我們都知道，中考的時(shí)候，普通高中的招生順序排在中職學(xué)校前面；高考時(shí)，高職高專幾乎是‘撿漏’錄取。職業(yè)教育本應(yīng)該是一種類(lèi)型，但是在目前我國(guó)的教育管理體系中，職業(yè)教育很明顯被歸為一個(gè)教育層次，且處于最低端。”去年，李女士的孩子高考分?jǐn)?shù)沒(méi)上本科線，她托關(guān)系將孩子送進(jìn)某重點(diǎn)高中復(fù)讀。

　　家長(zhǎng)們的反應(yīng)確實(shí)讓部分辦學(xué)者對(duì)此項(xiàng)改革表露隱憂：分類(lèi)高考會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)高考扎堆，技能型高考無(wú)人問(wèn)津？有辦學(xué)者說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)觀念重學(xué)輕術(shù)，老百姓在觀念上認(rèn)為技能教育低人一等。很有可能30%學(xué)術(shù)型高考多得打破頭，而70%的技術(shù)技能型高考無(wú)人問(wèn)津。部分民辦大學(xué)辦學(xué)者尤為擔(dān)心，民辦大學(xué)現(xiàn)階段在經(jīng)費(fèi)、資源等方方面面都感覺(jué)不被平等對(duì)待，政府直接分類(lèi)后會(huì)越發(fā)感覺(jué)被歧視。

　　調(diào)查中，相當(dāng)部分人士的普遍擔(dān)心是，分類(lèi)高考，社會(huì)和高校目前的準(zhǔn)備尚不足。社會(huì)的發(fā)展需要更多地技能技術(shù)型人才，但社會(huì)無(wú)論在尊嚴(yán)和薪酬上都還沒(méi)有給這些人認(rèn)可。高校里的老師大部分是學(xué)術(shù)型而非技能型，這種學(xué)術(shù)型老師怎么能培養(yǎng)出技術(shù)技能型人才？也有人說(shuō)，高等教育的根本就是職業(yè)教育，本來(lái)就不應(yīng)該有職業(yè)教育和普通教育的分別。高校社會(huì)服務(wù)和科學(xué)研究，應(yīng)該建立在職業(yè)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之上。

　　也有學(xué)者質(zhì)疑。16歲，誰(shuí)能幫助孩子做好規(guī)劃？北京師范大學(xué)高等教育研究所教授洪成文表示，要適應(yīng)這樣的雙軌選拔，中學(xué)必須變革已有的“重知識(shí)訓(xùn)練，輕實(shí)踐訓(xùn)練”的教育模式，一些學(xué)?？赡苊媾R新問(wèn)題，須同時(shí)提供兩類(lèi)教育。同時(shí)他指出還要思考兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生分軌年齡的科學(xué)性，為什么是16歲，不是更早或更晚；二是學(xué)校是否有合適的師資、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系去幫助學(xué)生規(guī)劃，科學(xué)地選擇好自己的發(fā)展軌道。如果這些條件不具備，那么分軌考試的設(shè)計(jì)終將遇到麻煩，改革能否取得預(yù)期效果，也值得懷疑。

　　建言支招：完善配套措施，先試點(diǎn)再推開(kāi)

　　“學(xué)生在16歲時(shí)做出的選擇，有的是出于興趣，但有相當(dāng)一部分應(yīng)該是出于無(wú)奈。”李女士建議改革能多給學(xué)生幾次選擇的機(jī)會(huì)。“很多高中生并不清楚自己到底適合什么，一旦因盲目選擇‘入錯(cuò)行’，而今后再不能選擇，有可能會(huì)影響他們一生的職業(yè)發(fā)展。所以，期待學(xué)生們不光在報(bào)考時(shí)能分類(lèi)選擇，進(jìn)入大學(xué)后，若發(fā)現(xiàn)實(shí)際學(xué)習(xí)中不太適合自己，還能有再選擇的機(jī)會(huì)。”她期待在今后的大學(xué)培養(yǎng)體系中若能將兩種類(lèi)型的教育體系打通，才能使高考改革在人才培養(yǎng)模式方面真正發(fā)揮效應(yīng)。

　　全國(guó)政協(xié)委員馬敏也指出要真正搞好分類(lèi)考試，還需要學(xué)生、家長(zhǎng)與全社會(huì)觀念的解放，樹(shù)立正確的人才觀，同時(shí)也需要政府在就業(yè)政策、用人標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行配套改革，釆取相應(yīng)措施，積極進(jìn)行引導(dǎo)。“作為后續(xù)措施，還應(yīng)在不同類(lèi)型教育之間搭建立交橋，形成互通機(jī)制。”馬敏說(shuō)。

　　“這種高等教育的改革方向是對(duì)的，主要是參考德國(guó)經(jīng)驗(yàn)或者可以直接稱之為德國(guó)模式，但在中國(guó)實(shí)施，還將面臨在觀念、社會(huì)地位等多方面的挑戰(zhàn)，以學(xué)校結(jié)構(gòu)性調(diào)整和兩種高考模式為內(nèi)容的新一輪中國(guó)高等教育革命將任重道遠(yuǎn)。”全國(guó)政協(xié)委員姜耀東說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展需要更多的技能技術(shù)型人才，相比德國(guó)，我們國(guó)家無(wú)論是道義尊嚴(yán)上還是薪酬工資上，還有待形成一種文化，給這些人才以公正客觀的認(rèn)可。也有業(yè)界人士建議，分類(lèi)高考可先在技術(shù)大省小范圍試點(diǎn)，探索完善配套政策，再逐步推開(kāi)。

　　全國(guó)政協(xié)委員劉焱建議擴(kuò)大轉(zhuǎn)型學(xué)校的比例，以提高職業(yè)教育的地位。她同時(shí)也提出要真正解決好職業(yè)院校畢業(yè)生的后續(xù)的就業(yè)問(wèn)題，才能保障改革的持續(xù)推進(jìn)。

　　原標(biāo)題：分類(lèi)高考，時(shí)機(jī)是否成熟成焦點(diǎn)