火爆背后各有貓膩

　　現(xiàn)在高研班可謂數(shù)不勝數(shù)，多以賺錢為目的，而參加學(xué)習(xí)的學(xué)員學(xué)習(xí)目的各不相同。業(yè)內(nèi)人士指出，書(shū)畫(huà)高研班面對(duì)的市場(chǎng)主要是一些小有成就、薄有資財(cái)，而又缺乏藝術(shù)圈正規(guī)院校經(jīng)歷的所謂“非主流”畫(huà)家。其中，有大部分學(xué)員是為了拜個(gè)名師，圖個(gè)虛名。拜入這些畫(huà)家門下，日后便可自稱“我是某名家的弟子”。這樣能提升自己的名譽(yù)以及賣畫(huà)價(jià)格，高額的學(xué)費(fèi)自然成了成名過(guò)程中的前期投入；也有很多人希望通過(guò)高研班的平臺(tái)開(kāi)闊眼界，積累人脈，進(jìn)入主流的藝術(shù)圈，“混個(gè)臉熟”，對(duì)于自己事業(yè)的發(fā)展無(wú)論如何都是一筆積累；也有的學(xué)員想法單純，只為真心求學(xué)，提高技法，但這類學(xué)員所占數(shù)量較少。還有部分學(xué)員只是閑來(lái)無(wú)事，開(kāi)開(kāi)眼界，混個(gè)結(jié)業(yè)證書(shū)而已。因此，花不菲的費(fèi)用到這類高研班學(xué)習(xí)到底對(duì)個(gè)人有什么作用，對(duì)藝術(shù)發(fā)展有什么作用，只能根據(jù)個(gè)人情況和需要而取舍了。

　　蓬勃發(fā)展的藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)一方面滿足了有需求的學(xué)員；另一方面又給很多人帶來(lái)了斂財(cái)契機(jī)。很多人在高研班借名家任教之名大肆漁利，譬如某高研班聲稱保證名家授課，但其實(shí)老師就是蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，平時(shí)就是自己畫(huà)，老師有時(shí)間主要點(diǎn)評(píng)一下作品，指出一些不足，有的班基本就是某個(gè)大師掛個(gè)名，只有開(kāi)學(xué)和結(jié)業(yè)時(shí)才能見(jiàn)到大師的廬山真面目，其余多由輔導(dǎo)老師來(lái)指導(dǎo)，更有甚者有些老師的水平還不如有的學(xué)員高等等。

　　專家指出，現(xiàn)在的高研班，也就是中國(guó)畫(huà)高級(jí)創(chuàng)作研修班，有一定炒作的成分。當(dāng)下類似高研班這樣的文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，可能有些單位是為了增加收入，當(dāng)然也有普及美術(shù)的因素在里面，但是層次不同，畫(huà)家上高研班，有些是為了考學(xué)應(yīng)試、有些是為了提高水平。但近幾年的國(guó)畫(huà)高研班和導(dǎo)師工作室教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)、學(xué)術(shù)影響、社會(huì)效應(yīng)等方面都在中國(guó)美術(shù)界產(chǎn)生廣泛影響，深深地影響著這一時(shí)期中國(guó)畫(huà)的教學(xué)、研究、交流和創(chuàng)作。高研班只是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期的一種現(xiàn)象，每個(gè)美術(shù)院校都在招收碩士和博士生再加上高研班，都屬于中國(guó)畫(huà)教育的范疇，體制內(nèi)和體制外兩條路雙行。

　　“大棚效應(yīng)”亟待打破

　　遍地開(kāi)花的高研班良莠不齊、魚(yú)龍混雜，很多高研班、工作室成了名利場(chǎng)，成了一些人沽名釣譽(yù)的工具。高研班發(fā)展到今天，不過(guò)是區(qū)區(qū)幾年的光景，對(duì)一個(gè)“嬰兒”很難求全責(zé)備。對(duì)此，專家認(rèn)為，高研班作為學(xué)院教育的補(bǔ)充，社會(huì)辦學(xué)把原來(lái)美術(shù)學(xué)院的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫窠逃Ｊ剑蟠笤黾恿藝?guó)畫(huà)愛(ài)好者學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，也帶來(lái)了書(shū)畫(huà)的繁榮。但高研班區(qū)區(qū)幾年就發(fā)展到今天的規(guī)模，對(duì)它進(jìn)行規(guī)范和約束迫在眉睫、勢(shì)在必行。

　　火爆、雜亂、速成、功利的高研班模式下存在的現(xiàn)象基本一致：由于一些學(xué)員對(duì)導(dǎo)師的過(guò)分崇拜，導(dǎo)致畫(huà)法風(fēng)格與導(dǎo)師趨同，最終磨滅了個(gè)性，失去了自我。而且，由于高研班、工作室由導(dǎo)師一人或師生關(guān)系親近的幾人負(fù)責(zé)，教學(xué)思想一致，知識(shí)結(jié)構(gòu)雷同，造成了師生畫(huà)風(fēng)的另一種趨同，即“大棚效應(yīng)”，這就造成許多高研班培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如同一個(gè)模子造出來(lái)一般。

　　而另一類學(xué)生則企圖使自己的作品快速進(jìn)入藝術(shù)市場(chǎng)，借著導(dǎo)師的名號(hào)和畫(huà)風(fēng)，甘愿與導(dǎo)師的畫(huà)法、圖式趨同，甚至有抄襲現(xiàn)象。無(wú)論是刻意抄襲，還是有些導(dǎo)師會(huì)要求學(xué)生畫(huà)得像自己，對(duì)導(dǎo)師而言，無(wú)非多了些追隨者，有開(kāi)宗立派的優(yōu)勢(shì)，何樂(lè)而不為。但這兩種現(xiàn)象都無(wú)疑影響中國(guó)畫(huà)的健康發(fā)展。所以，打破傳統(tǒng)的“師徒式”教學(xué)，因材施教，注重個(gè)性的培養(yǎng)，并完整、科學(xué)地招生才會(huì)保證高研班的生源和教學(xué)質(zhì)量。