因排名靠后，東華理工大學怒了！1月28日，東華理工大學發(fā)表嚴正聲明，認為上海軟科發(fā)布的2019“中國最好大學排名”數(shù)據(jù)采集存在錯漏，將其2017屆畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)按缺項處理，導致排名情況與實際嚴重不符，影響了辦學聲譽。1月29日晚，上海軟科發(fā)布回應聲明， 否認排名存在失實數(shù)據(jù)，對缺項數(shù)據(jù)的處理方式是通行做法。

這次高校怒懟排行榜，引發(fā)對排行榜公信力的關注。如果排行榜采集的數(shù)據(jù)存在問題，那排行結果也就不靠譜。而在筆者看來，這起高校怒懟排行榜事件，需要思考的不只是數(shù)據(jù)采集問題，還牽涉到排行指標、高校信息公開、排行榜制作機構的數(shù)據(jù)處理等一系列問題。提高我國大學排行榜的專業(yè)性，還任重道遠。

我國高校畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)是由高校自行統(tǒng)計、上報教育主管部門審核發(fā)布的，這樣統(tǒng)計、發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)率，本來就不獨立，真實性一直遭遇質疑。近年來，媒體對高校畢業(yè)生就業(yè)率造假多有報道，包括高校要求學生拿就業(yè)協(xié)議換畢業(yè)證書，有學生在自己不知情的情況下被簽了就業(yè)協(xié)議。另外，為提高就業(yè)率，有一些高校把畢業(yè)這一年作為就業(yè)年，基本不開設什么課，對學生的畢業(yè)設計要求也不嚴，就讓學生去找工作，或進行就業(yè)實習，這實質上讓本科教育縮水；還有的高校以組織學生考研，提高考研率來提高就業(yè)率，因為考研人數(shù)也是作為學生就業(yè)人數(shù)的。簡單來說，畢業(yè)生就業(yè)率并不能反映大學辦學的真實情況，高的畢業(yè)率背后，存在弄虛作假、圍繞提高就業(yè)率功利辦學的問題。大學排行榜用畢業(yè)生就業(yè)率作為評價辦學的指標之一，有可能進一步加劇學校對待就業(yè)率的功利態(tài)度。

更嚴重的問題是，不同高校有不同的辦學定位，在進入高等教育普及化時代后，我國有部分學校(占高等教育體量的10%)應進行精英教育，這些高校將以能力為導向培養(yǎng)學生，而不是以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生。用畢業(yè)生就業(yè)率評價所有學校，會導致這些學校也以就業(yè)為導向辦學，變?yōu)槁殬I(yè)培訓所。大家所見的是，近年來有的高校就以就業(yè)率低為由，砍掉一些基礎學科、專業(yè)，這不是好大學應該有的作為，會在追求就業(yè)率的過程中，失去學校的辦學特色。

民間機構制作的大學排行榜是對大學辦學的第三方評價。我國在推進教育管辦評分離改革時，也在鼓勵及培育第三方專業(yè)評價。第三方評價要起到作用，需要做到專業(yè)、獨立、客觀、真實。但目前，我國民間機構制作的大學排行榜，普遍存在專業(yè)性、獨立性不夠的問題，大學排行榜所采用的排行指標，基本都是外在的指標，難以反映辦學內涵，這些指標已經(jīng)遭遇輿論詬病，如高考錄取分數(shù)、教師發(fā)表論文、學校獲獎數(shù)量、有各類頭銜教師數(shù)等，這些都是唯分數(shù)、唯職稱、唯論文、唯帽子評價體系的評價指標。要評價學校辦學內涵，就需要研制新的評價體系，同時要花精力獲得內涵指標數(shù)據(jù)，這一方面需要排行機構進行獨立的調查、統(tǒng)計，另一方面需要教育部門、高校公布更詳盡的信息。

這次高校懟排行榜事件，拋開對就業(yè)率指標的討論，也可以發(fā)現(xiàn)排行機構的簡單化操作，以及高校自身信息公開不足的問題，排行機構對于沒有獲得數(shù)據(jù)的處理辦法，是處理為最低值，這是不負責的，而高校公布的就業(yè)率數(shù)據(jù)也不完備，暴露出就是自己發(fā)布就業(yè)率數(shù)據(jù)，有的高校也不認真對待。排行榜機構認真對待排行的專業(yè)性、公信力，積極發(fā)揮第三方評價作用，高校認真對待自身辦學，重視辦學內涵發(fā)展，堅持自己定位，不迎合排行榜，這才是正道。