陳瑩麗，樂清市大荊鎮(zhèn)安學(xué)校的一名90后教師，因?yàn)轭净几伟?，于這個(gè)月13日離開了她的親人，離開了她的學(xué)生。去世前一個(gè)月，她還忍著病痛給學(xué)生上課——畢業(yè)班，就要參加考試，她放不下；一直堅(jiān)持到再也沒有體力上課。就是這樣，她還向校長(zhǎng)要求，下學(xué)期還要當(dāng)班主任。

昨天，媒體又披露了陳瑩麗的部分日記內(nèi)容：這是一個(gè)要強(qiáng)、生活興趣廣泛、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的年輕教師。讀了陳瑩麗的事跡，大家的心情都是一樣的：敬佩，惋惜。大家的評(píng)價(jià)也是一樣的：她把自己奉獻(xiàn)給了學(xué)生！

但是，為陳瑩麗惋惜的人們，不要以為陳瑩麗的奉獻(xiàn)只是單方面的付出。發(fā)自內(nèi)心的奉獻(xiàn)，收獲的一定是內(nèi)心的幸福。陳瑩麗的幸福，在于她想當(dāng)老師，也當(dāng)上了老師，而且她當(dāng)好了老師！“教師是人類靈魂的工程師”，殊不知，教師的職業(yè)特性、職業(yè)環(huán)境（主要是職業(yè)對(duì)象）也在規(guī)范著教師的言行，塑造著教師的靈魂。

真正喜歡當(dāng)老師的，大都是因?yàn)橄矚g學(xué)生，喜歡學(xué)生，是因?yàn)橄矚g學(xué)生的天真、純真；因此，陳瑩麗也是一個(gè)內(nèi)心葆有純真的人，這就是她幸福的“秘訣”。

陳瑩麗的學(xué)生都覺得陳老師把愛給了他們，而陳瑩麗內(nèi)心一定覺得：她從學(xué)生那里得到的更多！如果不是這樣，就無法解釋陳瑩麗那么喜歡當(dāng)老師——因?yàn)榻處熉殬I(yè)給她快樂、幸福、充實(shí)，給予她生命價(jià)值的肯定，學(xué)生是她幸福的源泉；愛學(xué)生與愛自己，已經(jīng)融為一體。

在職業(yè)中獲得生命的高峰體驗(yàn)，陳瑩麗是幸運(yùn)的；幸福的體驗(yàn)這么早就戛然而止，陳瑩麗是不幸的……我國(guó)幼教事業(yè)奠基者陳鶴琴有一句名言：一切為了孩子。陳瑩麗幾乎是完美地實(shí)踐了這句話。

如果說“一切為了孩子”是教育宗旨，那么，把這句話改一下，“一切為了人”，就是全部社會(huì)事業(yè)、國(guó)家行為的宗旨。沒有一個(gè)家長(zhǎng)，不希望自己的孩子遇到陳瑩麗這樣的老師；但是，每一個(gè)家長(zhǎng)，尤其是從事社會(huì)管理的家長(zhǎng)，是不是也把為了“人”作為自己的職業(yè)準(zhǔn)則？

人是教育的“加工對(duì)象”，人也是教育的“終端產(chǎn)品”，但是，即使是教育活動(dòng)，也不都是以人為目的的。本月上旬有報(bào)道說，山東樂陵市江山國(guó)際學(xué)校，對(duì)初二年級(jí)近60名學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好的學(xué)生予以“勸退”。若干年以來，很多學(xué)校都采取這種辦法來提高升學(xué)率；而為此付出的代價(jià)是，學(xué)生受教育權(quán)利被剝奪、自尊心受傷害。由于這種傷害不是個(gè)人行為，而是機(jī)構(gòu)所為，具有權(quán)力背景，更嚴(yán)重的后果是誘發(fā)學(xué)生的反社會(huì)人格。

如果陳瑩麗老師在這所學(xué)校任教，很難想象她會(huì)贊同這樣的“勸退”。她曾經(jīng)勸說一個(gè)后進(jìn)生的家長(zhǎng)不要放棄孩子，“我們老師都不放棄，你為什么要放棄？我們一起努力，孩子能教好的?！币粋€(gè)孩子都不肯放棄，陳瑩麗會(huì)贊同放棄60個(gè)孩子嗎？如果她提出反對(duì)，會(huì)遭遇什么樣的情況呢？毋庸諱言，這是陳瑩麗們可能的現(xiàn)實(shí)境遇。

由此我們看到，社會(huì)管理者自身的需求取代了社會(huì)需求，社會(huì)管理行為與社會(huì)管理的目的背道而馳——教育事業(yè)之外的許多社會(huì)管理行為都呈現(xiàn)這種令人擔(dān)心的趨勢(shì)，而有關(guān)部門及有關(guān)人員仍然甘之如飴，樂此不疲。當(dāng)陳瑩麗這樣的優(yōu)秀人物出現(xiàn)時(shí)，號(hào)召大家學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的，也往往是這些部門或這些人。但陳瑩麗老師這樣的優(yōu)秀人物，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)她的真正的閃光點(diǎn)，社會(huì)注意到了嗎？（戎國(guó)強(qiáng)）