“學(xué)校里連國旗都沒有。”王曉飛感慨。他還注意到，鄰村一所小學(xué)倒是有國旗，卻破破爛爛的，甚至缺了一角。

在貴州龍里縣某鄉(xiāng)村小學(xué)支教的楊老師，也看到了類似的情況。學(xué)校里算上支教老師一共有10名老師，要負責(zé)5個年級170多個孩子。

他的學(xué)生大都是留守兒童，有些孩子嘴里總?cè)氯轮鴮硪惨鋈?，像父母一樣，到大城市去打工?/p>

近年來，越來越多家長選擇把孩子接到打工所在地去當(dāng)流動兒童，學(xué)校里的學(xué)生慢慢在減少，按照師生比的要求，教師的“超編”程度越來越嚴重。

但教學(xué)任務(wù)并沒有因此減少。楊老師一個人帶著二年級的語文課、三年級的音樂課、四年級的綜合課，幾乎每天晚上都要忙到21點多。

“農(nóng)村義務(wù)教育的結(jié)構(gòu)性超編問題，是在上世紀90年代末就開始出現(xiàn)的，” 北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所劉明興教授向中國青年報·中青在線記者解釋，“農(nóng)村教師會爭取向城市調(diào)動，久而久之，就造成了這個局面。這個問題一直到現(xiàn)在都很難解決?！?/p>

在前些年的全國農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整中，大量的小規(guī)模學(xué)校被撤并。在農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)流動的背景下，城鎮(zhèn)里的學(xué)校班級擴大，而農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模逐漸縮小。

“這樣下去我們只有被撤并一條路?！倍醋訙闲W(xué)的一位教師說?！稗r(nóng)村需要的是好老師，不是教學(xué)樓，不是多媒體?！边@里的老師經(jīng)常在網(wǎng)上的一些支教論壇發(fā)帖，請求年輕人來洞子溝小學(xué)支教。

但對支教者來說，在鄉(xiāng)村小學(xué)任教只是暫時的，大多數(shù)人還有自己的家庭責(zé)任，不可能一輩子待在鄉(xiāng)村。

“畢竟人往高處走，如果要一輩子待在鄉(xiāng)下，對于如今的年輕人來說，也是非常難做到的?！壁w蕾說。