“我國特殊教育在校生44萬。在1.4億義務(wù)教育在校生中,這真是個小群體。但它卻是義務(wù)教育的重要窗口,是衡量國民教育發(fā)展水平的風向標,是國家文明程度的最真實反映?！?1月8日的全國政協(xié)雙周協(xié)商座談會上,馬德秀委員提出建議前,先是點明了特殊教育的“特殊”所在。

意義不小,但目前尚未得到足夠的關(guān)注和重視。這正是特殊教育目前面臨的一大困境。

從政府層面,重視、支持、行動勢在必行。

在李衛(wèi)紅委員看來,“發(fā)展殘疾人教育是各級政府的主要責任。各級政府和有關(guān)部門應(yīng)高度重視,將其納入國家和地方教育發(fā)展整體規(guī)劃,完善結(jié)構(gòu)布局,統(tǒng)籌安排推進,并采取特別措施,給予政策傾斜。”她也提出將特教保障水平、特教教師專業(yè)化水平等納入地方義務(wù)教育均衡發(fā)展考核指標,建立相應(yīng)獎懲機制,加快相關(guān)立法工作等具體建議。

“有些官員將特殊教育定位為慈善和公益事業(yè),而不是殘疾兒童應(yīng)該享有的權(quán)利。認識的偏差導致職責缺位,表現(xiàn)為對本地區(qū)特殊教育的發(fā)展規(guī)劃不到位,對制約特教發(fā)展的關(guān)鍵問題缺乏解決的制度安排和有效機制?！蓖跣聭椢瘑T擺出當下部分政府官員和特殊教育管理者對特殊教育的不準確理解。

對此,他建議:將特殊教育發(fā)展情況納入地方各級政府績效考核目標,加大權(quán)重,加強督導,必要時實行“一票否決”,強化政府責任,提高政府依法發(fā)展特教的意識。

全國政協(xié)常委李和平也從政府角度,提出要在關(guān)注重視的前提下,在教育系統(tǒng)內(nèi)部,成立專門機構(gòu)負責全口徑特殊教育;在教育系統(tǒng)外,建立聯(lián)席會議制度等建議。

馬德秀委員把發(fā)言重點放在對特教教師工作的認識和關(guān)注上,“只要政府重視,發(fā)展特殊教育就不會是沉重包袱。國家要堅持‘特教特辦’,地方要變碎片管理為合作共治,教育、編辦、財政、人社和殘聯(lián)等部門形成合力?！?/p>

從社會和民眾層面,理解和關(guān)心亦迫在眉睫。

全國政協(xié)常委朱永新,吳明、吳國華、秦和、孫惠玲委員等都提到了“融合教育”的問題。但融合教育也首先面臨著一個認識困境,正如孫惠玲所講,“在一所普通學校,45名學生的家長聯(lián)合寫信,要求班里一個特殊孩子退學?！?/p>

“隨班就讀和融合教育可以教育普通兒童認識生命多樣性,內(nèi)化平等理念,但現(xiàn)在要努力消除對融合教育的觀念障礙?！?/p>

同樣的情況,還出現(xiàn)在特教老師身上。朱曉進等多名教育界專家委員提到了特教的核心——教師的問題上?！皬氖绿厥饨逃睦蠋熢絹碓缴倭恕?“特教教師缺乏職業(yè)成就感”……對特教教師的關(guān)注、關(guān)愛,提升特教教師的職業(yè)信心,也是觀念和認識需要“解決”的問題。

“學會尊重和友愛,讓殘疾兒童不再被排斥被忽視,而是被接納被正視,才能讓殘疾兒童和普通兒童在同一片藍天下接受合適的、正確的教育?！币舱缍辔晃瘑T和專家所言,唯有讓特殊教育、特殊教育的對象、特殊教育的從業(yè)者沐浴在陽光下,“特殊”的生命才能得以舒展和成長。(王卓)