實施援疆雙語教師培訓計劃，啟動實施“浙江省援助阿克蘇地區(qū)35歲以下少數(shù)民族雙語教師培訓計劃”，培訓雙語教師5072名，并有計劃地組織漢族教師給少數(shù)民族雙語教師講課；通過傳、幫、帶，提高民族教師的漢語水平與教學能力；安排2070名城鎮(zhèn)教師赴農(nóng)村學校開展對口支教工作，有效地緩解了農(nóng)村雙語教師短缺問題。

加強教育教學質(zhì)量監(jiān)測

教學質(zhì)量是學校的生命。在雙語教育中，地區(qū)加強教育教學質(zhì)量監(jiān)測，進一步促進雙語教學質(zhì)量的提高。

近年來，地區(qū)加強對中小學教育教學質(zhì)量過程與結果的檢測，認真開展教學質(zhì)量常規(guī)性檢測和專項檢測工作，達到“以考促監(jiān)控、以考促質(zhì)量、以考促管理”的目的。從2008年開始，每學年地區(qū)組織一次學科檢測，加強對縣（市）學校教學質(zhì)量的監(jiān)控。2015年兩次對地區(qū)重點薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校及所有四年級、八年級的部分學科教學質(zhì)量進行檢測，全面客觀公正地評價和反映基層學校教育教學質(zhì)量的現(xiàn)狀。

檢測結果顯示，2014年至2015年，對三年級和四年級雙語班教學成績進行跟蹤監(jiān)測，模式2班級平均分和及格率均明顯高于模式1；對普通班和雙語班中考成績進行分析，雙語班平均分明顯高于普通班，普通高考中雙語班的錄取率明顯高于普通班。

除此之外，地區(qū)將教育教學質(zhì)量作為評價教育部門主要領導、學校書記、校長、一線教師的重要依據(jù)。在2014年自治區(qū)教師專業(yè)理論考核統(tǒng)一考試的基礎上，2015年地區(qū)又組織全員考試，不合格率比2014年下降了2.42%，并由行署下發(fā)了《關于對地區(qū)2014年和2015年教師專業(yè)理論考核成績不合格人員的處理決定》，對連續(xù)兩年考試不合格的23名教師予以解聘。地區(qū)規(guī)定，凡專業(yè)理論考核測試不合格的教師，當年干部考核為不合格等次，扣除當年績效工資中30%的獎勵性工資，留用一年；50分以下的教師由所在學校安排其他工勤崗位，工資待遇為所任崗位的相應工資待遇。

加強干部職工雙語培訓

“你們好，用維吾爾語說是‘亞可西木斯賴’、‘亞可西木斯賴’?！?0月27日，阿克蘇日報社二樓會議室傳來整齊的朗讀聲。這是該社干部職工每周一次的雙語培訓課。為了提升全體職工和采編人員的雙語水平，該社采取維吾爾文編輯部與漢文編輯部采編人員互學語言，增進民漢職工的互動交流和團隊精神。

近年來，阿克蘇地區(qū)把雙語培訓作為提高公務員綜合素質(zhì)和履職能力的一項重要工作，始終堅持注重實效、按需施教、綜合授課、嚴格監(jiān)督，著力提升公務員基層工作能力。

阿克蘇地區(qū)依托地、縣兩級黨校，每年舉辦兩期不少于3個月的封閉式雙語培訓班，采用“1+1”捆綁互助方式，安排一名少數(shù)民族公務員和一名漢族公務員坐同桌、住同一寢室，相互學習，相互勉勵，營造出“現(xiàn)在學、立即用，不會用、馬上問”的學習氛圍。在全地區(qū)各個村(社區(qū))建立雙語實踐基地，組織參加培訓的公務員到實踐基地進行為期30天雙語實踐培訓;期間，組織學員開展讀雙語報、模擬雙語對話、學唱雙語歌曲等實用性活動，全面提升公務員雙語水平能力。每期雙語培訓班結束后，組織學員進行雙語能力測試，測試分為筆試和口語兩部分，測試結果分為“初級”、“中級”、“高級”3個等級，筆試成績÷2×30%+口語成績×70%后綜合成績達到70分為初級，低于該分值的學員，將在全地區(qū)進行通報批評，年底績效考評不得評先評優(yōu)。