我們應(yīng)盡快行動(dòng)起來，落實(shí)教育均衡政策精神，留住每一個(gè)有特色的農(nóng)村學(xué)校，留住鄉(xiāng)村孩子向上努力的希望和激情，讓中國農(nóng)村發(fā)展更和諧、更均衡。

近幾年，撤點(diǎn)并校成為教育領(lǐng)域非常普遍的現(xiàn)象。教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從1997年到2010年，全國減少小學(xué)371470所，其中農(nóng)村小學(xué)減少302099所，占全國小學(xué)總減少量的81.3%。大量農(nóng)村學(xué)校消失，從教育角度看，可能有利于實(shí)現(xiàn)規(guī)模集中、效率提升，但從社會(huì)角度來看，會(huì)讓農(nóng)村的庠序文化遭到破壞。

合理、適當(dāng)?shù)某伏c(diǎn)并校能優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，有利于為農(nóng)村學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源。可任何事情都有個(gè)度，都要遵循規(guī)律、尊重實(shí)際。動(dòng)輒撤并，缺乏相應(yīng)程序，缺乏規(guī)律敬畏感，“農(nóng)村小學(xué)數(shù)量10年少5成”注定會(huì)產(chǎn)生問題，比如導(dǎo)致上學(xué)難、上學(xué)貴，造成“超載車”“黑校車”增多，交通事故頻發(fā)，增加了教育成本。

《義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“地方各級(jí)人民政府適當(dāng)設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。”鄉(xiāng)村學(xué)校是教育發(fā)展不可或缺的重要部分，優(yōu)化教育資源配置一定要考慮到鄉(xiāng)村學(xué)校蘊(yùn)含的重要社會(huì)教育功能，一定要傾聽學(xué)生以及家長的實(shí)際需要、合理化訴求，特別是要考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難、上學(xué)不方便的農(nóng)村學(xué)生。

從社會(huì)價(jià)值層面看，鄉(xiāng)村學(xué)校不僅是為農(nóng)村孩子受教育而存在，而且承擔(dān)著傳承民風(fēng)敦厚的鄉(xiāng)村文明與鄉(xiāng)土文化的責(zé)任?！睹献印ち夯萃跎稀吩唬骸爸?jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義?！薄稘h書·董仲舒?zhèn)鳌吩唬骸傲⒋髮W(xué)以教于國，設(shè)庠序以化于邑?！边@里的“庠序”，就是鄉(xiāng)村學(xué)校，它傳播了文明的種子、培育了醇厚的民風(fēng)民俗。如果鄉(xiāng)村沒了學(xué)校，會(huì)讓農(nóng)村文化出現(xiàn)沙漠化、空心化現(xiàn)象。當(dāng)下，個(gè)別地方出現(xiàn)的鄉(xiāng)風(fēng)民俗的粗鄙化，或多或少都與這種文化中心的式微有關(guān)。因此，動(dòng)輒撤并鄉(xiāng)村學(xué)校，魯莽切斷鄉(xiāng)村和歷史文化的連接，是巨大的“文化虧本”。

2015年11月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的通知》，提出“加快探索建立鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)機(jī)制和管理辦法”。“小規(guī)模學(xué)?！备拍钸M(jìn)入國家政策體系，無疑是在強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村教育有優(yōu)秀和可取之處，能積極推動(dòng)教育發(fā)展。據(jù)媒體報(bào)道，由于地理?xiàng)l件和環(huán)境所限，很多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)也都存在小規(guī)模學(xué)校，日本、韓國以及我國臺(tái)灣地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校大多是一二百人的小規(guī)模學(xué)校。

令人欣喜的是，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》已提出要求，“堅(jiān)決制止盲目撤并農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?！薄Ｎ覀儜?yīng)盡快行動(dòng)起來，落實(shí)教育均衡政策精神，留住每一個(gè)有特色的農(nóng)村學(xué)校，留住鄉(xiāng)村孩子向上努力的希望和激情，讓中國農(nóng)村發(fā)展更和諧、更均衡。畢竟，“對(duì)遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村來說，每一個(gè)學(xué)校，是一堆火；每一個(gè)老師，是一盞燈”。