自習近平總書記在2015年11月10日中央財經(jīng)領(lǐng)導小組第十一次會議上提出“供給側(cè)改革”以來，從民間關(guān)注到全國兩會上眾多代表委員的呼吁，教育供給側(cè)改革成為一個焦點話題。

作為民辦教育來說，此次“供給側(cè)改革”會帶來什么效應呢？或者更直白地講：民辦教育該如何借一借此番國家“供給側(cè)改革”的東風呢？

首先，我國民辦教育（特別是民辦高教）是在“賣方市場”的環(huán)境下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，過慣了“皇帝女兒不愁嫁”的日子。后來，隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化，競爭的壓力，也遭遇了“買方市場”的嚴峻考驗。適逢其會，黨中央提出“要更加注重供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，恰恰也為民辦教育改革和發(fā)展指明了方向。盡管國家推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的初衷，是為適應和引領(lǐng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)而言的，但對于早已是社會主義市場經(jīng)濟一部分的民辦教育來說，面對“買方市場”的挑戰(zhàn)，同樣有一個“被動應對”還是“主動選擇”的問題。

其次，黨中央提出推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，“結(jié)構(gòu)性”三個字很重要，不容忽視。因為，對于我國民辦教育來說，其自身供給結(jié)構(gòu)亟須改革，甚至還需要大改大革。但從我國民辦教育遭遇的“買方市場”瓶頸來看，政府或許更需要考慮和關(guān)注民辦教育在國家教育系統(tǒng)和國家經(jīng)濟乃至整個社會系統(tǒng)中的地位和結(jié)構(gòu)性問題的改革。若總是滿足于“摸著石頭過河”的模糊策略，并以此應對，不涉及所謂“深水區(qū)”國家政策層面的有關(guān)民辦教育的結(jié)構(gòu)性改革，要在2020年抵達和實現(xiàn)“將民辦教育作為新階段教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點”的目標，顯然是困難的。

最后，高等教育在我國當前階段相對過剩，民辦教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，一定不要無視這一客觀存在的問題。因此，對民辦高等教育來說，解決之道，無論從政府還是民辦教育者自身，一是瘦身，二是從政策出發(fā)，“要更加注重提高發(fā)展質(zhì)量和效益”。所謂民辦教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，本質(zhì)是從經(jīng)濟層面看教育。我認為，民辦教育內(nèi)部經(jīng)濟和教育外部的社會經(jīng)濟之間的結(jié)構(gòu)調(diào)整好之日，便是其供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成功之時。

（作者系中國民辦教育研究院副院長、北京葵心教育咨詢中心主任）