一封言詞懇切、老師寫給學(xué)生的信點中了朋友圈里的淚點。15年前，沈陽八十三中楊老師帶的一個畢業(yè)班在高考中取得了非常好的成績，唯一的遺憾是一名女學(xué)生落榜了。老師將責(zé)任歸結(jié)為自己對學(xué)生關(guān)心不夠，用粗暴的方式傷害了她，導(dǎo)致她一蹶不振。字里行間充滿著深深的自責(zé)。

這封信引發(fā)了社會關(guān)于老師職業(yè)道德好壞、教育模式成敗的討論。老師的一句“對不起”戳中了社會的痛點，老師在為過去的事情無法釋懷，我們這些當(dāng)年的學(xué)生現(xiàn)在的家長則為相同的事焦慮。擔(dān)心孩子遭受不公正的對待，擔(dān)心原本就很狹窄的成長空間里因為老師一句無心的話就毀掉了一個孩子的一生。

人生中有幾個關(guān)鍵步驟是非常清楚的，比如迷茫之時遇到了一個好老師，困頓之時遇到了一個知音。楊老師可能算不上是個完美的老師，但他無疑是個愿意為學(xué)生付出的好老師，楊老師只是用特別的方式干了一件所有的老師都會干的事，用成績來衡量付出和回報，這才是問題的由來。人原本就是多種多樣的，每個人都有不同的特長，而教育的最大問題是抹去個體的色彩，把每個學(xué)生往一個模子上套。人也有各種不同的性格，有的外向平和，有的內(nèi)向敏感，一句話對這個學(xué)生也許構(gòu)不成什么傷害，但對另一個學(xué)生也許就能構(gòu)成巨大的傷害，而教育則將每個學(xué)生都當(dāng)成同樣的個體。在成績面前，個體差異不重要；在應(yīng)試教育的框架里，性格愛好也成了可有可無的問題，物競天擇適者生存。成績好的受嘉獎，不吝榮譽；差的被排斥，被遺忘在角落。在分?jǐn)?shù)面前，差別只有分?jǐn)?shù)，而沒有個體。正是這種巨大的落差下，一些學(xué)生放棄自己，迷失了方向。這種傷害與其說是老師的幾句話帶來的，不如說是教育本身帶來的。

所以我們實在沒有辦法苛責(zé)老師，當(dāng)整個社會都在用唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的好與壞時，不可能指望一兩個老師通過自己的職業(yè)道德完成個性化教育這樣的使命。老師可以給同學(xué)溫暖，但他再怎么給也無法填平個體差異和流水線化教育的鴻溝，他也無法用言語上的關(guān)懷來取代制度上的冷漠。在崇尚師道精神的古代尚且出了范進(jìn)中舉這樣的笑話，可見光講道德是解決不了什么問題的。好的老師與好的制度是緊緊聯(lián)系在一起的，有百花齊放的教育制度，自然就會有擅于發(fā)現(xiàn)的好老師，大家都擠高考的獨木橋，自然分?jǐn)?shù)才是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。

老師的這篇懺悔信充滿著自責(zé)和反思，但他仍然沒有脫出應(yīng)試教育的窠臼，把轉(zhuǎn)變?nèi)松南Ｍ麅H僅放在一場考試上，也沒能搞明白為什么社會對教育會有這么多抱怨。其實教育最大的責(zé)任并不是讓學(xué)生一個個都考出好成績，而是讓學(xué)生能夠做好他自己，光有學(xué)歷和文憑是解決不了人存在的問題的。