據(jù)說，目前某在線輔導(dǎo)平臺注冊的生源有1500萬，在線輔導(dǎo)課程囊括了初中、高中的語數(shù)外、地理、歷史、化學(xué)、物理、生物等8門課。

爭議不該是薪酬本身，而是這些教師的身份

勤勞致富并不是壞事。真正的問題在于以下兩個層面：

第一，這樣的輔導(dǎo)，如果是在職教師參與，該如何定性？

第二，當在職教師于在線服務(wù)中“嘗到甜頭”，相較于一堂課數(shù)萬的收入，他還會在乎每月幾千塊錢的本職工作嗎？

新生事物疑似“違規(guī)”

然而，這種悄然流行的在線家教，也面臨著涉嫌“違規(guī)”的尷尬：按教育部及各地已公布的規(guī)定，嚴禁中小學(xué)在職教師從事有償家教。但現(xiàn)在新冒出個“在線輔導(dǎo)課”，從教育部到各地的文件都沒有將其列舉在內(nèi)，這樣的家教是不是也要歸于禁止之列，這個問題已經(jīng)在業(yè)內(nèi)引起了爭議。

南京市教育局一位負責人表示，雖然“線上輔導(dǎo)”是新生事物，沒有被列入文件規(guī)定的情形之中，但也應(yīng)該屬于“在校外社會力量辦學(xué)機構(gòu)兼職從事學(xué)科類教學(xué)、文化補習(xí)并從中獲取報酬”一類，所以是應(yīng)當被禁止的。

在線教師”1小時薪資過萬元，誰當反思？

最值得反思的是，當社會機構(gòu)創(chuàng)新出“在線教師”有償服務(wù)，公立學(xué)校的課外輔導(dǎo)卻仍停留在“自習(xí)室階段”。除了賺錢而備受詬病的“家校通”算是搭上了信息化的班車，為什么時間與精力都夠得上的各級學(xué)校，不肯在信息化教育中往前多走一步？試想，如果每個學(xué)校的優(yōu)秀教師都能在網(wǎng)上義務(wù)為該校學(xué)生提供適度的在線輔導(dǎo)，家長和學(xué)生又何苦在千萬個培訓(xùn)機構(gòu)面前眼花繚亂而選擇困難？

上這樣的培訓(xùn)班到底值不值？

對于老師和教育平臺來說，時薪1.8萬元并不算高。在國內(nèi)著名的學(xué)而思網(wǎng)校上，一位數(shù)學(xué)老師2個半小時的課程售價880元，共15堂1862人購買，折合下來每小時收費超過4萬元。雖然不了解具體的分成比例，想必算下來時薪也不會低。學(xué)而思創(chuàng)始人張邦鑫曾經(jīng)透露過，學(xué)而思網(wǎng)校收入高的老師早已年薪過百萬元。

但是，對每一位學(xué)生來說，在網(wǎng)上聽新聞里那位物理老師的一堂課只用支付9元錢，學(xué)而思的這位數(shù)學(xué)老師，算下來一小時課僅23元錢。這個價格，在北、上、廣等大城市不過是一碗拉面的價錢，但對家庭、對社會的意義卻是巨大的——學(xué)生上課后成績普遍大幅提升，有的學(xué)生從入學(xué)前的97分上升到117分。一個小時花一二十元，就能換來這樣的成績，試問哪個家長不愿意埋單？

在線教師高薪現(xiàn)象的背后，實際上是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果。它緩解了優(yōu)秀師資緊缺，一堂課同時面向數(shù)千人開放，還打破了教育資源地區(qū)分布不均衡，河南的學(xué)生同樣可以聆聽北京、上海等地的名師授課。并且，在線教育減輕了家長的經(jīng)濟負擔，在一些大城市，線下補課每小時收費動輒數(shù)百元，與之比起來，網(wǎng)校的價格簡直是白菜價。正因如此，教育部多次強調(diào)要推廣在線教育、慕課等學(xué)習(xí)形式。