辯證對待專業(yè)“冷”“熱”選擇最合適的專業(yè)

　　選擇大學專業(yè)是一個非常重要的問題，這不僅影響到學生個人在大學學習的狀況，也影響到整個大學教育的效果，繼而影響到學生日后繼續(xù)深造的方向和職場規(guī)劃。

　　根據(jù)教育部公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012)》，目前大學本科專業(yè)設有12個學科門類，下設92個專業(yè)類，共506種專業(yè)。對廣大考生和家長來說，在506種專業(yè)中做出自己的正確選擇不是件容易的事。

　　許多考生在高考填報志愿時沒有充分了解信息，僅憑眼前社會環(huán)境或輿論大眾影響，就簡單地給不同的專業(yè)貼上“熱門”和“冷門”的標簽，或是“老專業(yè)”和“新專業(yè)”的標簽，直接將“冷門專業(yè)”和“老專業(yè)”排除在自己的選擇范圍外，追逐“熱門”，進入大學之后，才發(fā)現(xiàn)專業(yè)并不適合自己，所謂的“熱門”在就業(yè)時卻遭冷遇。且不說這種簡單粗暴不考慮自身能力和需要的選專業(yè)做法非常過時，這幾種專業(yè)”劃分“其實也是非常需要用辯證性的眼光看待的。簡單來說，今天的“熱門”專業(yè)可能是4年后的“冷門”專業(yè)，現(xiàn)在的“新專業(yè)”轉(zhuǎn)眼也變成了日后的“老專業(yè)”。更有甚者，由于考生都涌向某些所謂“熱門”專業(yè)，而各個專業(yè)的招生計劃都有一定的限額，結(jié)果很多只能調(diào)劑到其他專業(yè)。

　　選擇一個“好”專業(yè)為何如此之難？21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，這背后有多方面原因，需要進行綜合治理。

　　首先，我國學生在基礎教育求學階段缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，對大學和專業(yè)知之甚少。考生和家長熱衷于選擇金融、法學、工商管理、計算機這類聽上去很好的專業(yè)。

　　很多家長、考生存在一個誤區(qū)，認為現(xiàn)在熱門的、報考人數(shù)多的、分數(shù)要求高、高校新開設的專業(yè)就是日后就業(yè)情況好的、薪資水平高的“好專業(yè)”。實際上，兩者并不存在直接的正相關關系。例如，武漢大學的測繪科學與技術，圖書館、情報與檔案管理等學科排名全國第一，且是就業(yè)熱門專業(yè)，卻不一定是報考熱門專業(yè)。像這類“冷專業(yè)熱就業(yè)”的現(xiàn)象在國內(nèi)其他高校都廣泛存在。

　　所以，考生在選報志愿時，切忌盲目跟風，一味追求所謂的“熱門”專業(yè)，一定要結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣來選專業(yè)，有興趣、適合自己的專業(yè)就是好的專業(yè)。如果某一專業(yè)不符合考生自己的興趣或不能發(fā)揮考生的特長，即使專業(yè)實力再強，選擇它可能也是不科學、不合適的。每年都會有學生入學后發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)不適合自己而轉(zhuǎn)專業(yè)的情況，也不乏考生發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)不符合自己的興趣愛好而學得比較痛苦的例子。

　　前不久，中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和搜狐網(wǎng)進行的一項調(diào)查顯示，38.0%受訪者坦言所學專業(yè)的就業(yè)情況與當初判斷不一致，40.5%受訪者表示當初對所報考的專業(yè)內(nèi)容及就業(yè)情況了解不充分。正因為如此，在歐美國家，專業(yè)選擇是一個漫長的過程。在這個過程中，學生要不斷地進行自我探索，了解自己的興趣、愛好、特長與專業(yè)的契合度。

　　其次，學生、家長獲得信息的渠道有限。雖然教育部在2009年頒布了《高等學校信息公開辦法》，要求高校公開辦學信息，但總體而言，高校還沒有做到充分、詳細、及時公布辦學信息，學生要獲得全面的高校信息很難。舉例來說，近年來高校招生專業(yè)變化很大，對于某些專業(yè)具體的教育教學內(nèi)容，很少有學校會詳細介紹，家長只能從網(wǎng)上收集信息，或者向周圍熟人打聽，但由于信息不權威，有的甚至失真，就會導致選擇失誤。根據(jù)中國青年報社會調(diào)查中心的數(shù)據(jù)，46.9%受訪者呼吁建立權威平臺，使家長和學生能準確了解所報考專業(yè)的基本情況，37.1%受訪者認為相關機構要加強專業(yè)就業(yè)情況發(fā)布。。

　　社會對不同專業(yè)畢業(yè)生的需求并不平衡，而且是隨時變化的。一些專業(yè)的供求狀況，在不同學校、不同學歷層次，甚至不同人的身上，表現(xiàn)都會不一樣。因此，考生家長就要對某專業(yè)社會需求情況有一個前瞻性的了解，通過教育部公布的專業(yè)就業(yè)狀況、社會調(diào)查機構的相關數(shù)據(jù)、專業(yè)所在高校的就業(yè)情況、專業(yè)行業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、招聘網(wǎng)站的供求情況等幾個方面著重了解欲報考院校某專業(yè)的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

　　再次，受教育者缺乏充分選擇的空間。我國實行按計劃集中錄取制度，一名考生在高考中只能獲得一張大學錄取通知書，為了規(guī)避高考錄取的風險，學生在填報志愿時(無論是平等志愿，還是傳統(tǒng)志愿)，都必須選擇專業(yè)志愿服從調(diào)劑，在這種錄取制度之下，考生很有可能被自己不感興趣的學校、專業(yè)錄取(尤其是專業(yè))，但又不得不去，除非選擇放棄來年再考。

　　不過，如果考生最終沒有進到自己心儀的專業(yè)，還可以通過多種方式滿足自己的專業(yè)志愿。近年來，我國已有部分高校開始推行校內(nèi)換專業(yè)政策，在大學一年級結(jié)束時允許30%的學生換專業(yè)，中國科技大學甚至實現(xiàn)了100%自主選擇專業(yè)。

　　總之，賦予學生選擇權，擴大學生的選擇機會，引導學生學會規(guī)劃、選擇，這是我國教育改革的核心。當學生選擇權增加，學校教育將樹立服務學生的新理念，辦好每一所學校、每一個專業(yè)。這樣，每一所學校的每一個專業(yè)，對于將其作為選擇的學生來說，都是好專業(yè)。(綜合新華網(wǎng) 廣州日報 教育部 高校招生 北京日報 新民晚報 新聞晨報 中國青年報等相關報道)