盡管導(dǎo)師客觀上對學(xué)生疏于指導(dǎo)但更多問題還是出在學(xué)生方面

　　夏季的碩士生導(dǎo)師是三級教授，同時還是學(xué)院的副院長，帶了碩士、博士共50多名學(xué)生，他的主要任務(wù)就是找項目、拿經(jīng)費，對于學(xué)生則無暇顧及。“沒有項目，怎么評副教授、教授？”夏季說。

　　盡管3年間自己以第一作者發(fā)表了8篇論文，但到畢業(yè)時，夏季還沒怎么見過自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師則連他的畢業(yè)論文都沒看過一眼。

　　因此，夏季把自己讀碩士的3年形容為“導(dǎo)師不導(dǎo)，學(xué)生不學(xué)”，并認為這是普遍存在的情況——“導(dǎo)師愛項目，不愛學(xué)生；學(xué)生愛前程，不愛科研。”

　　夏季認為，“代溝”也是造成矛盾的重要原因。“越是專家，課題越多的人壓力越大，所以有些導(dǎo)師自己是工作狂，就把學(xué)生也當(dāng)作工作狂，認為他們每天待在實驗室是理所當(dāng)然的；自己習(xí)慣了熬夜，也習(xí)慣晚上11點還給學(xué)生打電話；老人家還喜歡拿以前的經(jīng)歷說事，說當(dāng)年畢業(yè)時一個月就200塊錢工資，住的都是沒窗戶的房子，非得讓我們感謝現(xiàn)在這個時代和社會。”

　　中國地質(zhì)科學(xué)院研究員安美建說，盡管客觀確實存在著導(dǎo)師對研究生疏于指導(dǎo)的現(xiàn)象，但他認為，更多的問題在學(xué)生方面，“為什么上研究生呢？多數(shù)研究生無法回答這個問題，更不知道研究生階段與大學(xué)階段的差別。”

　　在安美建看來，多數(shù)研究生有著對自己不合理的定位和超高的期望。他們“還像上本科一樣，希望導(dǎo)師告訴他一本書，然后考出好的成績”，同時，又對導(dǎo)師專業(yè)外的期望太高，希望跟著有門路的導(dǎo)師，便于自己有個好的前途。

　　“兩者都希望利用對方而使自己利益最大化，最終矛盾才會激化。”他認為，在某種程度上，導(dǎo)師被學(xué)生舉報的事件正是這類矛盾激化的體現(xiàn)。