BBC紀(jì)錄片Are Our Kids Tough Enough-Chinese school

英國(guó)著名的私立學(xué)校哈羅公學(xué)

英國(guó)大學(xué)入學(xué)考試輔導(dǎo)書(shū)

　　原標(biāo)題：復(fù)旦教師調(diào)研英國(guó)教育：要想成績(jī)好 背誦少不了

　　5名中國(guó)老師到英國(guó)漢普郡一所中學(xué)進(jìn)行一個(gè)月的“中國(guó)式教學(xué)”，結(jié)果卻“水土不服”——BBC系列紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》（Are Our Kids Tough Enough-Chinese school），引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于中英教育模式的激烈爭(zhēng)論。

　　暑期，復(fù)旦大學(xué)歷史系教師朱聯(lián)璧在英格蘭收集關(guān)于該國(guó)中小學(xué)歷史教育的材料，也與當(dāng)?shù)貙W(xué)生、家長(zhǎng)和中學(xué)歷史教師就英國(guó)中學(xué)教育的過(guò)去和現(xiàn)狀做了交流。

　　她認(rèn)為，英國(guó)的歷史教育從講授到考核都相對(duì)靈活，但學(xué)生要取得好成績(jī)也不輕松。中學(xué)階段的歷史教學(xué)以英國(guó)史為主，也要求了解部分世界史，比如日本入侵中國(guó)東北的年份?？己酥厮急?，對(duì)識(shí)記的要求也不低，想進(jìn)入名校難免要“吃小灶”。沒(méi)有統(tǒng)一教材，只有課綱，而無(wú)論形式如何，塑造共同的國(guó)民記憶都是歷史教育的目標(biāo)之一。此外，中學(xué)選考?xì)v史、本科選擇歷史專業(yè)的學(xué)生基數(shù)龐大，原因是人文類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景相對(duì)較好，一般也被認(rèn)為是“聰明”學(xué)生偏好的專業(yè)。

　　以下是澎湃新聞對(duì)朱聯(lián)璧的采訪。

　　澎湃新聞：英國(guó)中學(xué)生歷史素養(yǎng)如何？他們需要記住女王登基年份嗎，知道秦始皇是誰(shuí)嗎，了解北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)嗎……

　　朱聯(lián)璧：如果說(shuō)對(duì)具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的記憶，就我接觸到的學(xué)生而言，他們對(duì)英國(guó)近現(xiàn)代史、世界現(xiàn)當(dāng)代史的知識(shí)比較了解。對(duì)世界歷史上的重要年份和事件，出于升學(xué)考試的需要，大多會(huì)知道一點(diǎn)——比如日本入侵滿洲里的年份。

　　但知識(shí)性的內(nèi)容講授僅是教學(xué)目標(biāo)之一，讓學(xué)生掌握對(duì)材料的分析能力并清楚表達(dá)論點(diǎn)也很重要。英國(guó)中學(xué)的文科科目都是這個(gè)考核思路，其實(shí)有點(diǎn)像GRE作文的考核形態(tài)。當(dāng)然，如果沒(méi)有基本的知識(shí)，也很難回答好問(wèn)題。

　　要整體評(píng)估英格蘭中學(xué)生的歷史“素養(yǎng)”不容易，但英格蘭念歷史本科的學(xué)生基數(shù)特別大，不少學(xué)校每一年要招收超過(guò)300個(gè)學(xué)生，所以至少這部分學(xué)生應(yīng)該對(duì)歷史上重大事件和人物有大致了解，不過(guò)具體程度因人而異。

　　1931年日本入侵中國(guó)滿洲里，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)英國(guó)學(xué)生需要掌握。澎湃新聞：中學(xué)歷史課程如何教學(xué)？

　　朱聯(lián)璧：大家看過(guò)BBC的紀(jì)錄片后大概對(duì)英格蘭的小班教學(xué)、按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分班有點(diǎn)印象。確實(shí)，英格蘭的課堂規(guī)模一般比較小，不會(huì)超過(guò)30人。至于歷史科目的教學(xué)課時(shí)，一般由老師和學(xué)校決定。這也是為何片中的中學(xué)校長(zhǎng)可以自行決定引入一個(gè)“中國(guó)式中學(xué)”來(lái)運(yùn)作，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于授課形式的決定權(quán)非常大。

　　英格蘭初等教育雖然開(kāi)設(shè)歷史課，但不規(guī)定學(xué)時(shí)，也可以考察博物館等形式完成。到會(huì)考前三年，多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)兩年到三年的歷史課程，每周授課時(shí)間在60—90分鐘不等。中學(xué)會(huì)考之后，相當(dāng)于中國(guó)的高中階段，英格蘭現(xiàn)在大概有40%左右的學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)三年的歷史課，另有40%開(kāi)設(shè)兩年歷史課，剩下的學(xué)校開(kāi)一年歷史課。

　　在公立學(xué)校，只要學(xué)生能通過(guò)會(huì)考、達(dá)到大學(xué)預(yù)科的標(biāo)準(zhǔn)就可以了，學(xué)校加課不多。但對(duì)于哈羅公學(xué)和伊頓公學(xué)這樣的精英私校，教學(xué)管理和設(shè)計(jì)都更靈活，自行決定怎么教，教什么。給學(xué)生開(kāi)小班、增加學(xué)生的識(shí)記內(nèi)容是他們保證“高分考生”、提升學(xué)生入名校比例的方式之一。

　　澎湃新聞：英國(guó)歷史科目有考綱嗎？不同年級(jí)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

　　朱聯(lián)璧：英國(guó)現(xiàn)在的中小學(xué)教育受?chē)?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)（National Curriculum）的指導(dǎo)，而且英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛(ài)爾蘭的情況還有些許差別。英格蘭的中小學(xué)教育分了六個(gè)等級(jí)，和國(guó)內(nèi)的體系不完全對(duì)應(yīng)，只能大致說(shuō)一下情況。

　　小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，理論上就有歷史課。課程標(biāo)準(zhǔn)里會(huì)推薦一些知識(shí)點(diǎn)，例如建議小學(xué)生知道女王伊麗莎白一世、航海家哥倫布，登月第一人耐爾·阿姆斯特朗，還有飛機(jī)首次成功飛行等內(nèi)容。政治、經(jīng)濟(jì)和科技依然是主要方向。

　　伊麗莎白一世、哥倫布、阿姆斯特朗是英國(guó)低年級(jí)小學(xué)生需要知道的人物到了小學(xué)高年級(jí)，他們需要了解1066年諾曼征服以前的不列顛歷史，還要了解一些主題性的內(nèi)容，例如利用約翰王、安妮女王和維多利亞女王的案例，理解君權(quán)更迭的問(wèn)題。以及一些具體的社會(huì)變遷，例如犯罪史、娛樂(lè)史等等。此外還要對(duì)外國(guó)古代文明有了解，尤其是古希臘羅馬的歷史及其對(duì)不列顛歷史的影響。歐洲以外的古代文明也最好能了解一個(gè)。

　　對(duì)初中生的要求主要是圍繞1066年以后的不列顛歷史和20世紀(jì)的世界史，中國(guó)的清王朝（1644年到1911年）也出現(xiàn)在這部分課綱中，推薦學(xué)生掌握。這些知識(shí)也是英格蘭大學(xué)入學(xué)考試題目出得相對(duì)集中的范圍，需要學(xué)生掌握史料分析和思辨的能力。

　　我個(gè)人認(rèn)為可以這樣理解這種設(shè)定方式：15到19世紀(jì)的英國(guó)史和世界史對(duì)英國(guó)人來(lái)說(shuō)其實(shí)就是英國(guó)本國(guó)史加英帝國(guó)史（也包括英帝國(guó)和外部世界的接觸史），所以并沒(méi)有跳出“不列顛歷史”這個(gè)范疇。但20世紀(jì)之后就不一樣了，英帝國(guó)史在世界史上的重要性遠(yuǎn)不如18到19世紀(jì)，所以需要特別列出。而且20世紀(jì)至關(guān)重要的冷戰(zhàn)和大屠殺都無(wú)法被完全框入“不列顛史”的范疇里，也就要特別強(qiáng)調(diào)一下這個(gè)斷代的“世界”史。這種教授的重點(diǎn)可能是我感覺(jué)大學(xué)生對(duì)英國(guó)近現(xiàn)代和世界現(xiàn)當(dāng)代史更熟悉的原因。

　　很多學(xué)生初中之后就不再修歷史課，但都要參加歷史科目會(huì)考。所有考題里，關(guān)于不列顛史的比重不能低于40%，這是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的。之后，選修歷史科目的學(xué)生會(huì)再深入學(xué)習(xí)，然后參加大學(xué)升學(xué)考試。

　　澎湃新聞：為什么小學(xué)生和初中生的歷史學(xué)習(xí)以1066年為界限，而不是15世紀(jì)的大航海或者西羅馬帝國(guó)解體？

　　朱聯(lián)璧：總體來(lái)說(shuō)，塑造國(guó)民身份認(rèn)同依然是歷史教育所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。1066年諾曼底公爵威廉征服英格蘭，建立了統(tǒng)一的封建英格蘭國(guó)。很多英國(guó)的歷史書(shū)劃分?jǐn)啻鷷r(shí)要引入這個(gè)年份，相對(duì)弱化西羅馬帝國(guó)解體的年份的重要性。

　　由于英格蘭的歷史教育和公民教育是分在兩個(gè)課程里，相對(duì)來(lái)說(shuō)歷史課里的公民教育色彩要比美國(guó)的歷史課程弱不少。但強(qiáng)調(diào)從統(tǒng)一的英格蘭到統(tǒng)一的不列顛的建立過(guò)程，還是非常重要的線索，1066年也就是一個(gè)至關(guān)重要的年份。

　　澎湃新聞：歷史教科書(shū)由誰(shuí)制定？

　　朱聯(lián)璧：英格蘭現(xiàn)在沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教科書(shū)，能較為全面地包括知識(shí)點(diǎn)的只有教輔，各家教輔內(nèi)容也是千差萬(wàn)別。

　　沒(méi)教科書(shū)怎么教書(shū)呢？其實(shí)20世紀(jì)90年代之前是有教科書(shū)的，和我們熟悉的歷史教科書(shū)一樣，時(shí)間線索清晰，注重君主更替和重大事件，但后來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，把“學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么知識(shí)點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題弄得越來(lái)越含糊。學(xué)生需要的知識(shí)老師會(huì)通過(guò)復(fù)印幾頁(yè)過(guò)去的教科書(shū)來(lái)解決，然后老師自己決定教什么，怎么教，用什么材料教。

　　再加上帶有教科書(shū)性質(zhì)的書(shū)都非常貴，印刷極為精美，一套會(huì)分好多冊(cè)，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校都不能保證所有孩子人手一本，在這樣的情況下，老師一般以講義和試題分析為主，以考試為導(dǎo)向，而不是以課本為中心。

　　我問(wèn)過(guò)一些學(xué)生，是偏好有教科書(shū)還是沒(méi)有教科書(shū)的學(xué)習(xí)方式？有些同學(xué)還是覺(jué)得有教科書(shū)的話，學(xué)習(xí)能省力點(diǎn)，所以還是希望有書(shū)可用。

　　澎湃新聞：沒(méi)有教科書(shū)，那么考試有所謂“熱點(diǎn)”或?qū)蛐詥?？如何處理一些有?zhēng)議性的問(wèn)題，比如蘇格蘭歷史？

　　朱聯(lián)璧：導(dǎo)向性仍然有。英國(guó)的“紀(jì)念史學(xué)”，尤其是強(qiáng)調(diào)塑造國(guó)民共同記憶的歷史事件的紀(jì)念、展覽活動(dòng)在進(jìn)入21世紀(jì)以后有明顯增加。拿最近來(lái)說(shuō)，中國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于大憲章800周年的討論熱情已經(jīng)消退了個(gè)把月了，但在英國(guó)依然保持熱度，幾乎所有書(shū)店都在賣(mài)牛津通識(shí)讀本中的《大憲章》分冊(cè)。在大憲章系列紀(jì)念活動(dòng)之前，課程標(biāo)準(zhǔn)剛經(jīng)歷過(guò)一輪修訂，最新的標(biāo)準(zhǔn)弱化了此前強(qiáng)調(diào)過(guò)的英國(guó)廢奴運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)而以和二戰(zhàn)有關(guān)的大屠殺、以及和本國(guó)有關(guān)的大憲章作為熱點(diǎn)，約翰王也被列入推薦講授的人物。

　　不存在所謂的“英格蘭”教科書(shū)，也就無(wú)法看到一種統(tǒng)一的、對(duì)蘇格蘭的闡釋。就我看到的類似教材的書(shū)本而言，對(duì)蘇格蘭提的也不多。在歷史研究領(lǐng)域，蘇格蘭史研究也遠(yuǎn)不如英格蘭史發(fā)達(dá)。愛(ài)爾蘭、蘇格蘭、威爾士還有康沃爾其實(shí)都有和英格蘭不太一樣的歷史和認(rèn)同，但很難全面呈現(xiàn)在同一本歷史教材里。

　　澎湃新聞：升學(xué)時(shí)如何考核歷史？

　　朱聯(lián)璧：英格蘭的考核是以打等第為評(píng)分方式。例如，要在一所還不錯(cuò)的學(xué)校讀人文科目，有些就會(huì)要求學(xué)生有一個(gè)A等的歷史科目的成績(jī)。

　　大學(xué)的入學(xué)考試看重思辨和分析，理論上不要求學(xué)生掌握很多知識(shí)點(diǎn)，只要言之有據(jù)，言之成理就可以。但前面也提到了，知識(shí)和論點(diǎn)是無(wú)法割裂的。學(xué)生不可能在沒(méi)有素材的情況下僅僅靠思辨和分析就完成歷史科目的答題。

　　而且，英格蘭的高考閱卷基本都是找同一大類的本科生，很多并沒(méi)有在大學(xué)預(yù)科修讀過(guò)閱卷科目的課程。本科生當(dāng)然也有一定能力評(píng)價(jià)考生的思辨能力，但他們拿到的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)仍是基于知識(shí)點(diǎn)。換言之，大學(xué)入學(xué)考試要得高分，學(xué)生還是得有大量的基本史實(shí)作為知識(shí)儲(chǔ)備，否則也無(wú)法拿到好成績(jī)。

　　當(dāng)然，目前調(diào)研還在進(jìn)行中，以上觀察不排除有以偏概全的情況。之后我也將繼續(xù)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。

　　澎湃新聞：您認(rèn)為英國(guó)中學(xué)歷史教育對(duì)學(xué)生的影響主要在什么方面？如您所說(shuō)，中學(xué)選考?xì)v史、本科修習(xí)歷史專業(yè)的學(xué)生人數(shù)很多，他們最終會(huì)走向歷史研究嗎？

　　朱聯(lián)璧：英國(guó)中學(xué)歷史教育的特點(diǎn)是靈活性很大，但也不是不需要大量的識(shí)記，而是需要掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出對(duì)于特定問(wèn)題的思考。這對(duì)思辨和識(shí)記能力都有要求。

　　在英格蘭，一般自認(rèn)為識(shí)記功夫較好的學(xué)生才會(huì)在大學(xué)升學(xué)考試選擇歷史科目，并且敢于在大學(xué)修讀歷史學(xué)。英格蘭大學(xué)里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)人文學(xué)科的學(xué)生很多，文史哲加起來(lái)能有千把人，一般也被認(rèn)為是“聰明”學(xué)生更偏好的專業(yè)。由此形成良性循環(huán)。

　　大多零售業(yè)雇主認(rèn)為能讀完基礎(chǔ)人文學(xué)科的學(xué)生很聰明，他們也適合從事政府服務(wù)類工作，學(xué)生就業(yè)前景大多很好。這對(duì)維持一個(gè)龐大的人文學(xué)科本科生規(guī)模來(lái)說(shuō)也有積極作用。

　　至于龐大的選考?xì)v史科目的學(xué)生、歷史系本科生的基數(shù)，是否利于培養(yǎng)更多專業(yè)歷史學(xué)家？不盡然。有標(biāo)準(zhǔn)答案的歷史教育和需要探索的歷史研究在目標(biāo)、路徑上都很不一樣，實(shí)際面對(duì)的史料差距甚遠(yuǎn)。很多學(xué)生選擇歷史科目，只是為了憑借自己聰明的腦袋找一份好工作，并無(wú)要成為歷史學(xué)家的志向，或是對(duì)歷史有極為濃厚的興趣。

　　再者，由于英格蘭的初等和中等教育對(duì)外國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言和古典語(yǔ)言的要求越來(lái)越低，也妨礙了學(xué)生研究英格蘭以外的歷史和中世紀(jì)之前的歷史，導(dǎo)致選題面狹窄，不利于在學(xué)術(shù)市場(chǎng)上就業(yè)，也降低了本科生選擇繼續(xù)深造的興趣。他們更偏好在歷史學(xué)本科畢業(yè)后念一個(gè)應(yīng)用型的碩士專業(yè)，或是選讀歷史加政治、歷史加外國(guó)語(yǔ)言的本科雙學(xué)位，為自己找工作鋪平道路。所以多數(shù)人選擇人文類科目還是基于實(shí)用的考慮，而非實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)理想。