2024年以來(lái)，教育部開展了一場(chǎng)數(shù)量足夠多、力度足夠大的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，共增設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略急需專業(yè)布點(diǎn)1673個(gè)，撤銷不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)布點(diǎn)1670個(gè)。有不少學(xué)生表示，沒(méi)想到自己的專業(yè)成了“絕學(xué)”；也有學(xué)生表示，自己學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際就業(yè)差距過(guò)大，確實(shí)應(yīng)該調(diào)整專業(yè)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整并不只是盲目追求專業(yè)數(shù)量的增多或減少。刪減的專業(yè)與其他專業(yè)重組改名，新增的專業(yè)在原有教育資源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)由“舊”向“新”的轉(zhuǎn)變，其“洗牌”的核心目標(biāo)是讓教育與社會(huì)發(fā)展同頻共振，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W有所成，還能學(xué)有所用。

過(guò)去一些專業(yè)設(shè)置重復(fù)性高，與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以找到匹配的崗位。而此次學(xué)科專業(yè)“洗牌”優(yōu)化了學(xué)科資源配置，減少一些專業(yè)冗余，讓各專業(yè)更加貼近社會(huì)發(fā)展的需求。2023年3月，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》中就提及“到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右的學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)”。一大批交叉融合、關(guān)鍵領(lǐng)域相關(guān)的新興專業(yè)也已經(jīng)或即將“亮相”。

此次專業(yè)的“大洗牌”對(duì)學(xué)生以及家長(zhǎng)在專業(yè)選擇上提出了更高要求。過(guò)往熱門專業(yè)變“冷”，冷門專業(yè)或許今后會(huì)變“熱”，學(xué)生與家長(zhǎng)不能再局限于專業(yè)熱度的分析，應(yīng)該綜合衡量國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、人才市場(chǎng)的需求，學(xué)科發(fā)展方向與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)、興趣愛(ài)好、職業(yè)規(guī)劃等多方面的匹配程度。不僅要將專業(yè)能力培養(yǎng)作為選擇的重要因素，更要將綜合素質(zhì)的提高納入考量范圍，高校深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)決定了學(xué)生不會(huì)被文科、理科或工科等專業(yè)類別深度捆綁，更加機(jī)動(dòng)靈活地具備多種能力的運(yùn)用。

當(dāng)然，此次“洗牌”也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在優(yōu)化調(diào)整后，一些學(xué)生可能需要適應(yīng)新的課程體系，甚至面臨轉(zhuǎn)專業(yè)的壓力。教育部門和高校也要持續(xù)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，讓學(xué)生們能夠更加精準(zhǔn)地找到與就業(yè)升學(xué)對(duì)口的專業(yè)，更大程度發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，真正學(xué)有所獲、學(xué)有所用。