作者：蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院教授、黨委副書記 王壽斌

近日，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，落實立德樹人根本任務，把勞動教育納入新時代人才培養(yǎng)全過程，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

最近幾年，面向青少年的勞動教育受到各級政府和有關部門的高度重視。2015年7月，教育部、共青團中央、全國少工委印發(fā)《關于加強中小學勞動教育的意見》。隨后，浙江、山東、重慶等多個省份相繼出臺文件，積極貫徹落實。對比之下，此番《意見》不僅對勞動教育賦予了新的內涵，而且將教育對象由中小學生擴大到大學生，覆蓋了各個層次的學校教育，充分體現(xiàn)了國家大力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的堅強決心和戰(zhàn)略遠見。

曾幾何時，“刻苦學習，認真作業(yè)，熱愛勞動，關心集體，尊敬師長，團結同學”成為老師給學生撰寫期末評語的“模板”。由此可以管窺，學校本應促進學生德智體美勞全面發(fā)展，而不應將勞動教育邊緣化、空心化。如今，國家高度重視面向青少年的勞動教育，全社會必須想方設法、不遺余力地將該項工作重點抓好。其中，集國家智慧、舉全國之力，共同打造開展勞動教育的“護航編隊”是重中之重，必須在師資隊伍建設、課程資源開發(fā)、實踐場所拓展、運行經費保障等方面群策群力，密切配合，并肩作戰(zhàn)。

開展勞動教育，需要統(tǒng)一設立勞動必修課程和勞動周，也要在其他課程中融入勞動教育的內容和要求。從現(xiàn)實來看，勞動教育的有效實施離不開數量充足、素質過硬的專任師資。一方面，學校需要在現(xiàn)職教師中選派專門師資承擔勞動教育課程教學，加強對他們的業(yè)務培訓，以提高勞動教育的專業(yè)化水平；另一方面，高等學校尤其是師范類院校，要加強勞動教育的師資培養(yǎng)，積蓄勞動教育的后備力量。同時，各級各類學校還要充分挖掘和調動社會資源，廣泛吸納家長及相關行業(yè)專業(yè)人士擔任勞動實踐指導教師，共同組織開發(fā)具有地方特色的勞動教育本土化教材。

勞動教育面廣量大，教育資源緊缺在所難免，因此要建立以縣為主、政府統(tǒng)籌規(guī)劃配置中小學（含中職學校）勞動教育資源的機制?？h級以上的學生綜合實踐基地、青少年校外活動場所等，要全面開放共享，用足用活。對于不同等級不同類型的學校，必須結合自身特點，契合本校勞動教育的實際需求，多渠道拓展實踐場所。例如，農村學?？砂才畔鄳恋?、山林、草場等作為學農實踐基地；城鎮(zhèn)地區(qū)可確認一批企事業(yè)單位和社會機構，作為學生參加生產勞動、文化服務的實踐場所；職業(yè)院校和普通高等學校則可以發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和服務社會功能，通過校企合作、校政合作，與行業(yè)企業(yè)及地方政府密切結合，共同建立相對穩(wěn)定的勞動實踐基地和創(chuàng)客中心。

勞動教育的實施、實踐基地的運行、師資隊伍的培養(yǎng)，都離不開充足、持續(xù)的經費支持。地方政府要統(tǒng)籌中央補助資金和自有財力，多種形式籌措資金，加快建設校內勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地，加強學校勞動教育設施標準化建設，建立學校勞動教育器材、耗材的常態(tài)補充機制。學校則應充分發(fā)揮主觀能動性，利用各地現(xiàn)有的“政府購買服務”政策和項目化補貼政策，嘗試探索勞動教育實踐基地的市場化運作和增值式服務，增強自我造血功能和自我發(fā)展能力，促進勞動教育基地的良性運轉和可持續(xù)發(fā)展。

毋庸諱言，勞動教育尤其是校外勞動實踐，不可避免地存在不同程度的安全風險，因此需要建立政府負責、社會協(xié)同、有關部門共同參與的安全管控機制和風險分散機制，以及勞動實踐活動風險防控預案、應急與事故處理機制。學校要通過加強對師生的勞動安全教育，提高勞動風險意識，強化勞動安全管理和安全操作指導，全力降低勞動風險的發(fā)生。教育主管部門要發(fā)揮管理職能，科學評估勞動實踐活動的安全風險，并通過規(guī)范項目審批和流程管理，全力排查和清除隱患。在此基礎上，協(xié)助學校落實師生勞動教育相關保險，切實保障勞動教育的正常開展。