人民日?qǐng)?bào)消息，“北京教育看海淀，海淀教育看黃莊?！薄胺綀A幾公里之內(nèi)，匯聚了人大附、北大附、清華附、八一學(xué)校、101中學(xué)、中關(guān)村一二三小等各路名校，以及數(shù)不清的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！苯?，一篇自媒體文章，以海淀黃莊這個(gè)“學(xué)霸中心”為窗口，揭開(kāi)了校外培訓(xùn)虛火旺盛的一角，透射著家長(zhǎng)群體的“劇場(chǎng)效應(yīng)”，引發(fā)了大家的關(guān)注。

更早前，一名5歲小朋友的簡(jiǎn)歷，在網(wǎng)絡(luò)引發(fā)熱議。這份簡(jiǎn)歷長(zhǎng)達(dá)15頁(yè)，顯示小朋友具備1500字的識(shí)字量，年英文閱讀量超過(guò)500本，鋼琴、街舞、足球、圍棋、游泳樣樣皆會(huì)，浮力、重力、密度、磁力等概念也不陌生，足跡更是遍布國(guó)內(nèi)外諸多城市。5歲小朋友的“華麗”履歷，讓不少網(wǎng)友驚呼“受到了打擊”，甚至有人感慨“好像這輩子都比不過(guò)這個(gè)孩子了”。

一份簡(jiǎn)歷，何以引發(fā)如此多關(guān)注？最直接的原因，大概是它顛覆了人們對(duì)于一個(gè)5歲孩子的既有認(rèn)知。在大多數(shù)人印象中，5歲正是享受快樂(lè)童年的時(shí)候，“兒童急走追黃蝶”的天真爛漫、“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的無(wú)憂無(wú)慮，大概最符合我們對(duì)這個(gè)年齡段孩子的想象。雖然時(shí)代的書頁(yè)翻轉(zhuǎn)，今天的孩子在教育上起步更早、壓力更大，對(duì)此我們都有一定的心理預(yù)期，但當(dāng)一個(gè)5歲小朋友用一份厚厚的簡(jiǎn)歷，展示他“不一般”的成長(zhǎng)經(jīng)歷，即便這份簡(jiǎn)歷是為了進(jìn)入“名校”的敲門磚，還是難免讓人心理上受到?jīng)_擊。

當(dāng)然，對(duì)于這樣的教育，我們無(wú)法簡(jiǎn)單地給予“好”或“不好”的評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)孩子的成長(zhǎng)背景、興趣、稟賦都不盡相同，適合什么樣的教育也無(wú)法一概而論。正如網(wǎng)友的評(píng)論，亦是有贊有彈，有人認(rèn)為這個(gè)孩子“已經(jīng)贏在了起跑線上”，有人認(rèn)為孩子“失去了童年的快樂(lè)”，而最終，好壞得失還是要看它是否能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生持久正向的影響。

不過(guò)，并非所有人都能客觀冷靜地看待這一問(wèn)題，尤其是對(duì)一些父母來(lái)說(shuō)，“別人家的孩子”總是會(huì)引發(fā)一些難以名狀的焦慮。有家長(zhǎng)坦言，看到網(wǎng)上好的小孩簡(jiǎn)歷，總?cè)滩蛔∫容^一番，如果比輸了，那就要加大“拼娃”的力度；有家長(zhǎng)后悔，自己的孩子在家里玩的時(shí)候，別人的孩子已經(jīng)開(kāi)始學(xué)樂(lè)器、上識(shí)字班了，“以后只會(huì)被人甩得越來(lái)越遠(yuǎn)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，“5歲小朋友簡(jiǎn)歷”之所以引發(fā)持續(xù)討論，還在于它讓人聯(lián)想社會(huì)上存在的一些現(xiàn)象，如“月薪三萬(wàn)撐不起孩子一個(gè)暑假”、少兒編程班忽然火熱、低齡留學(xué)開(kāi)始流行等。

在優(yōu)質(zhì)教育資源供不應(yīng)求的情況下，為了讓孩子進(jìn)入更好的學(xué)校，家長(zhǎng)們的努力和焦慮可以理解并需要關(guān)注。不過(guò)，在社會(huì)為提供更好、更公平的教育作出更多努力的同時(shí)，父母?jìng)內(nèi)绾螖[正對(duì)待教育的態(tài)度，同樣至關(guān)重要?！绊樐局?，以致其性”，孩子的成長(zhǎng)和樹(shù)木一樣，也有其自身規(guī)律。在符合孩子個(gè)性特征和成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，對(duì)孩子進(jìn)行適度的興趣培養(yǎng)、潛能挖掘，并無(wú)不可。但拔苗種不出好莊稼，如果不顧實(shí)際一味加壓，讓孩子完成超越年齡的事情，那么我們一點(diǎn)一點(diǎn)加之于孩子的，可能不是錦繡上點(diǎn)綴的花朵，而是壓垮駱駝的稻草。近些年來(lái)，“三歲孩子練舞扭到腰”“九歲孩子壓力過(guò)大患上抑郁癥”等新聞不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端，令人警醒。超前教育、過(guò)度教育可能帶來(lái)一時(shí)的領(lǐng)先，但若傷害了孩子持續(xù)奔跑的能力，又怎能算得上“為之計(jì)深遠(yuǎn)”？

教育有競(jìng)爭(zhēng)，但不全是比賽，它更要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)世界、了解世界、發(fā)展自我的能力。讓教育回歸本真，重視孩子成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，是當(dāng)前很多執(zhí)著于“拼娃”卻“越拼越迷失”的父母急需補(bǔ)上的一課，也是以各種證書、特長(zhǎng)來(lái)衡量孩子能力的教育者需要正視的命題。摒棄盲目從眾、攀比心理，真正引導(dǎo)孩子在健康的家庭教育、學(xué)校教育中養(yǎng)成積極向上的性格、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、探索未知的興趣，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可能是更寶貴的財(cái)富。