作者:山東省臨邑縣成人職業(yè)教育中心 藺心富

近幾年,隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育系列文件、法規(guī)的陸續(xù)制定出臺,加快職業(yè)教育發(fā)展的氛圍越來越濃厚,中職教師成長的外部條件也越來越成熟。2013年,教育部制訂了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》并指出:“中等職業(yè)學(xué)校教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)?！蓖瑫r對中職教師提出“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”三個維度的總體目標(biāo),三大總體目標(biāo)下分成15個領(lǐng)域,共60項具體要求,可謂是中職教師專業(yè)成長的航標(biāo),廣大中職教師以此為依規(guī),積極主動激發(fā)內(nèi)動力,加快自我成長極為關(guān)鍵。為此,筆者試圖從教育教學(xué)的角度對《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行分析解讀,希望能加深中職教師對其理解和把握,加快中職教師專業(yè)化自主成長。

專業(yè)理念與師德之教育教學(xué)態(tài)度和行為領(lǐng)域

首先,要樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念,將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與品德養(yǎng)成相結(jié)合,重視學(xué)生的全面發(fā)展。其中,“育人為本”是教育工作的根本要求,是教師一切工作的核心之所在,而“德育為先、能力為重”是育人需要遵循的根本原則,即在教育過程中,要堅持把對學(xué)生的思想品德教育放在首位,圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力這個重點來施教?！皩W(xué)生的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與品德養(yǎng)成相結(jié)合”,就是要求教師在施教過程中,要把學(xué)生的全面發(fā)展貫穿在教育教學(xué)的實施過程中,不能只教不育,而新時代中職學(xué)校德育的核心內(nèi)容,就是以社會主義核心價值觀為核心的社會主義道德的情感認(rèn)同和實踐養(yǎng)成。

其次,要遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一,就是學(xué)生職業(yè)能力的形成。而職業(yè)能力形成的過程,需要教師遵循好上述三個規(guī)律,其核心是實踐與認(rèn)識的關(guān)系問題,而學(xué)生能力的形成過程,也是一個“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”,循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。這一方面,需要教師加強(qiáng)規(guī)律性學(xué)習(xí)研究,另一方面,則需要在教育教學(xué)實踐中,觀察、分析、研究,要在教育教學(xué)實踐中,加深對于三個規(guī)律的把握,結(jié)合教育教學(xué)實際,改革方式方法,著眼于學(xué)生職業(yè)能力形成,開展實踐活動。

再其次,要營造勇于探索、積極實踐、敢于創(chuàng)新的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)動手能力,是職業(yè)教育的顯著特點之一,需要在操作規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行。所以,要讓學(xué)生養(yǎng)成依規(guī)操作、規(guī)范操作的習(xí)慣,這是生產(chǎn)工作的需要,也是防止安全事故的必然要求。同時,學(xué)生還要一邊動手一邊思考,從中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,善于在規(guī)范操作中發(fā)現(xiàn)問題,并思考改進(jìn)解決問題,從中培養(yǎng)提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

最后,要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng),是現(xiàn)代中職教育教學(xué)改革的關(guān)鍵,教師在教育教學(xué)過程中,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念,通過教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。要從激發(fā)興趣入手,充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒價,采取多種教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程,要探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價方式方法,提高學(xué)生自我評價能力,不斷提高自主學(xué)習(xí)的效果。

專業(yè)知識之課程教學(xué)知識領(lǐng)域

首先,要熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。專業(yè)人才培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程,其中包括許多相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣、密不可分又相對獨立的環(huán)節(jié)。而課程教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)之一,每一門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中都有不可替代的作用,比如文化課中對人文素養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)等。教師要對自己所教課程的性質(zhì),以及所擔(dān)負(fù)的核心能力培養(yǎng)任務(wù),把握準(zhǔn)確、理解到位,以使課程教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)。

其次,要掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。課程理論體系是實踐體系的基礎(chǔ)和原理,又是實踐體系的指導(dǎo),在對課程理論體系進(jìn)行了解把握的時候,要明晰其框架結(jié)構(gòu),理解章節(jié)之間的邏輯關(guān)系,使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,形成一個完整的課程內(nèi)容體系。而實踐體系是對理論體系的驗證和落實,是理論教學(xué)的深入和歸結(jié),課程理論需要在課程實踐中得以消化和升華。所以在掌握課程理論體系與實踐體系的時候,既要看到其獨立性,又要重視其相關(guān)性,有些內(nèi)容是需要理論與實踐結(jié)合進(jìn)行的,需要在做中學(xué)、用中學(xué),邊做邊用邊學(xué)。

再其次,要掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點和技術(shù)技能形成的過程及特點。專業(yè)學(xué)習(xí)不同于普通文化課學(xué)習(xí)的特點之一,體現(xiàn)在專業(yè)理論課學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐課中技術(shù)技能形成過程中。學(xué)生對于文化課的學(xué)習(xí),遵循循序漸進(jìn)原則,環(huán)環(huán)相扣、逐步深入,但專業(yè)課學(xué)習(xí)卻是一個從無到有的突變過程。專業(yè)課內(nèi)容學(xué)習(xí)基本上是學(xué)生以前不曾接觸過的,是一個新事物,這就需要教師在教學(xué)過程中,輔以多種輔助教學(xué)手段,創(chuàng)造感性認(rèn)識情境,增加學(xué)生的知識背景,為專業(yè)課學(xué)習(xí)搭建一個認(rèn)識臺階。而技術(shù)技能的形成,則是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,加以理論學(xué)習(xí)之后,通過反復(fù)操作實踐訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)起來的一種能力。教師只有掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點和技術(shù)技能形成的過程及特點,才可以按照這些特點規(guī)律去很好地組織教學(xué)。

最后,要掌握所教課程的教學(xué)方法與策略。每門課程都有其自身獨特的特點,教師在施教過程中,要針對自己所任課程的特點,采取與課程自身特點相適應(yīng)的教學(xué)方法,設(shè)計施教策略。方法與策略的采取,需要考慮課程內(nèi)容特點,同時還要考慮學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。其指導(dǎo)思想,應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、多樣結(jié)合、學(xué)生參與、及時評價等幾個原則,使教學(xué)由淺入深,由易入難。要正確處理教與學(xué)之間的矛盾關(guān)系、教師講授與學(xué)生參與之間的關(guān)系。既要改革講授方法,又要重視講授對于基礎(chǔ)知識體系講解、重建和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的重要作用,著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生后續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)能力之教學(xué)設(shè)計和實施領(lǐng)域

首先,要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,把知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng),與職業(yè)精神、價值取向、習(xí)慣養(yǎng)成結(jié)合起來,制訂出針對于教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)指向和實施計劃。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。所以,讀通、弄懂人才培養(yǎng)方案,著眼崗位人才培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力,是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)計劃的重要指導(dǎo)思想。

其次,要基于職業(yè)崗位工作過程設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)情境。教學(xué)過程和教學(xué)情境的設(shè)計要突出職業(yè)特點、培養(yǎng)實戰(zhàn)精神。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計過程中,結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案,加強(qiáng)職業(yè)崗位調(diào)查研究,掌握相關(guān)信息數(shù)據(jù),主動縮小課堂教學(xué)與崗位實踐之間的距離。

再其次,要運用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實踐相結(jié)合的方式方法,有效實施教學(xué)。要堅持講練結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、重視理論、突出實踐的原則,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適時變換學(xué)習(xí)的情境,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗需求,讓學(xué)生在聽、看的過程中了解,在做的過程中理解、體驗。

最后,要指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和技術(shù)技能訓(xùn)練,有效調(diào)控教學(xué)過程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手操作過程中,教師要提前做好過程設(shè)計,并對過程進(jìn)行適時指導(dǎo),讓做的過程發(fā)揮對所學(xué)內(nèi)容的理解和能力培養(yǎng)的作用。