美術(shù)考級(jí)的問題，可以說是一個(gè)“有歷史”“有背景”的話題了。它一直被爭(zhēng)論、一直被詬病、一直被“控制”，卻一直在漫延和發(fā)展，轉(zhuǎn)眼都20年了。

最近有一事讓退休多年的我又一次關(guān)注到美術(shù)考級(jí)的問題：有朋友求助，說他6歲的孩子，從小非常喜歡畫畫，但在進(jìn)考級(jí)培訓(xùn)班半年后，開始拒絕畫畫。我一看他進(jìn)班前后的作品，就知道問題所在：是典型的模式化考培（烤焙）的結(jié)果。幫他轉(zhuǎn)了學(xué)，兩次課就恢復(fù)興趣，畫得生龍活虎，創(chuàng)意小宇宙大爆發(fā)。這類社會(huì)現(xiàn)象很普遍，全靠家長辨識(shí)。問題在于，這位家長是教育宣傳部門的骨干，在這個(gè)問題上還會(huì)走入誤區(qū)，可以想象，一般人對(duì)少兒美術(shù)教育的認(rèn)知是什么水平。

現(xiàn)在，考級(jí)已層層鋪開，同時(shí)又亂象叢生，連一些參與 “管理”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)都成了考級(jí)班理直氣壯打出的“旗號(hào)”了，比如“文化部(或文聯(lián)、中國美術(shù)學(xué)院等)美術(shù)考級(jí)園區(qū)××考點(diǎn)”。

作為一名藝術(shù)家，一名少兒美術(shù)教育事業(yè)的參與者，我和很多專家及一線教師對(duì)少兒美術(shù)考級(jí)持堅(jiān)決的反對(duì)態(tài)度。我也曾專門就此征求過教育界、文藝界專家的意見，大家都認(rèn)為美術(shù)考級(jí)很不合理！當(dāng)年華君武先生就明確說，“荒唐！”靳尚誼先生說，“我一直反對(duì)，就是反不動(dòng)！”2001年，60多位專家和政協(xié)委員聯(lián)名提案交全國政協(xié)，建議取消少兒美術(shù)考級(jí)，據(jù)我所知，文化部美術(shù)處領(lǐng)導(dǎo)也不贊成考級(jí)。在各地教育界，反對(duì)考級(jí)的聲音始終未歇：廣東省教委曾明令規(guī)定，反對(duì)14歲以下的少兒參加考級(jí)，絕不可以“規(guī)范化”的方法去干預(yù)少年兒童的創(chuàng)造力；教育部也明文規(guī)定，兒童畫不考級(jí)，考級(jí)不許加分。

考級(jí)的弊病很多，起碼有這樣幾點(diǎn)：

一、 美術(shù)創(chuàng)作本身，具有原創(chuàng)性、多樣性、個(gè)性的特點(diǎn)，尤其是少年兒童美術(shù)，更不能要求千人一面。逐級(jí)規(guī)范的美術(shù)考級(jí)對(duì)藝術(shù)本身而言是荒謬，對(duì)孩子藝術(shù)感覺和創(chuàng)造思維的發(fā)展是束縛。

二、 美術(shù)和其他少兒藝術(shù)科目的“二度創(chuàng)作”不同，單考技巧是沒有意義的?？技?jí)是由一幅畫而評(píng)定學(xué)生美術(shù)水平，而正常的美術(shù)教育過程，是師生在美育、德育、心理教育上的交流及藝術(shù)感覺和審美觀念的引領(lǐng)和啟發(fā)，表現(xiàn)形式也多種多樣——而這恰恰是現(xiàn)有的考級(jí)和為考級(jí)的培訓(xùn)根本做不到的。

三、 遍地開花的考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)巧立名目的費(fèi)用不斷擴(kuò)大，當(dāng)教育也成了一項(xiàng)生意，考評(píng)直接和收費(fèi)掛鉤，層層分成，——這種評(píng)價(jià)體系不但與公民素質(zhì)要求對(duì)立，和國家人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，也直接傷害、干擾了默默為未來目標(biāo)耕耘的學(xué)校和老師的積極性。

四、 當(dāng)下，少兒美術(shù)考級(jí)這條利益鏈已日益“壯大”，甚至已經(jīng)深入到教育體制內(nèi)發(fā)酵。它的“成功”，直接助長孩子的名利心和家長的虛榮心，成千上萬人的參與，肯定也對(duì)社會(huì)風(fēng)氣帶來負(fù)面影響。

五、 普及教育還要解決社會(huì)公平的問題，藝術(shù)教育本來應(yīng)該向邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)傾斜，美術(shù)教育成本低，最易在邊貧地區(qū)普及，而費(fèi)用高昂的考級(jí)及連帶的培訓(xùn)，雖然放過了貧困子弟，但無論如何不可能在教育公平方面起好作用，反而增加了更多的心理門檻和等級(jí)觀念。

總之，美術(shù)考級(jí)的泛濫，助長社會(huì)藝術(shù)教育以功名作航標(biāo)、聘金錢當(dāng)推手，蒙蔽的是人云亦云的家長，危害的卻是天真無邪的兒童。它明顯與藝術(shù)教育價(jià)值觀對(duì)立，卻又如此大行其道，歸根到底，還是利益的使然：考級(jí)已經(jīng)形成了一個(gè)龐大有序的利益鏈條，反對(duì)考級(jí)的單位和老師反而會(huì)遭到孤立，甚至清醒的領(lǐng)導(dǎo)也難下決心。最初，許多美術(shù)老師對(duì)美術(shù)考級(jí)未多加注意，直到收到考級(jí)機(jī)構(gòu)的一些“合作協(xié)議”，看到里面列出的“考務(wù)費(fèi)6∶4分成”“報(bào)名費(fèi)5∶5分成”等條款，才產(chǎn)生了強(qiáng)烈質(zhì)疑和反感。當(dāng)時(shí)廣州少年宮美術(shù)學(xué)校就曾拒絕25萬的分成費(fèi)。時(shí)至今日，考級(jí)仍在漫延，甚至有人還想用“中國特色”打入國際。原因很簡單，因?yàn)檫@已是很大一批人和單位的生財(cái)之道。

今天，美術(shù)作為視覺藝術(shù)，早已不只是國油版雕幾個(gè)類別，早已覆蓋幾乎視覺所及，是人類歷史也是未來發(fā)展的圖像見證和文化印跡。因此國家把美術(shù)科目作為人文學(xué)科，當(dāng)前更明確要求美術(shù)學(xué)科以培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的未來人才為目標(biāo)，要包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等各方面的素養(yǎng)。這個(gè)任務(wù)十分艱巨，而現(xiàn)有的教育體制、師資水平，特別是社會(huì)認(rèn)知都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，需要努力跟進(jìn)。在這樣的時(shí)代使命面前，成千上萬人參與的少兒美術(shù)考級(jí)，到底是進(jìn)步還是倒退？

在這里，我想說的不是簡單的考級(jí)和反考級(jí)的問題，而是重新提醒有關(guān)各方思考：在國家把“核心素養(yǎng)”作為國民培養(yǎng)目標(biāo)的當(dāng)下，少兒美術(shù)考級(jí)到底有沒有意義？起到什么作用?這應(yīng)該是一個(gè)明白不過的問題。少兒美術(shù)考級(jí)何時(shí)休？我們拭目以待！