據(jù)光明日?qǐng)?bào)報(bào)道，從今年9月開始，無論是學(xué)電子工程，還是環(huán)境科學(xué)，所有清華大學(xué)本科新生的課程表上都將增添一門共同的必修課——“寫作與溝通”，這是清華繼“會(huì)游泳才能畢業(yè)”后再發(fā)新規(guī)，也受到了教育界的肯定。因?yàn)榻陙?，“大學(xué)生寫作能力差”的報(bào)道頻現(xiàn)：語病不斷、缺少邏輯、不會(huì)總結(jié)等等。

如今，部分大學(xué)生或大學(xué)畢業(yè)生的作文能力低真是時(shí)代的一個(gè)悲哀。在大學(xué)里，你能看到很多人整天低頭背單詞，能寫出一篇文理還算通順的英文，卻很久沒有動(dòng)手用母語寫過一篇完整的作文。畢業(yè)后走向社會(huì)，即便是制作一篇簡(jiǎn)單的文案，也給他整得文句不通，漏洞百出，更不要說是整理會(huì)議紀(jì)要了。

為什么如今大學(xué)生作文能力偏低？這要從應(yīng)試教育的機(jī)制說起。北京大學(xué)教授盧曉東表示，大學(xué)生寫作能力差的一個(gè)原因在于中小學(xué)階段的寫作教育沒跟上：“在整個(gè)中小學(xué)階段的語文設(shè)置上，我們對(duì)語法、字詞的正確性方面要求非常高。比如字聲要發(fā)音很準(zhǔn)，寫字的筆畫不能出錯(cuò)，成語的解釋只能有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。但是對(duì)寫作的要求卻并不高。”因?yàn)樾W(xué)時(shí)，很多人包括一些老師在內(nèi)認(rèn)為寫作到了初中自然會(huì)寫好，初中認(rèn)為到了高中會(huì)寫好，可真到高中呢？多的是一些套路，就像八股文一樣，就為高考服務(wù)。如山西某高校學(xué)生劉瑜所說：“高考作文與寫作能力關(guān)系不大。高考作文都是有套路的，提前背好、記好就可以了。所以很多同學(xué)盡管高考分?jǐn)?shù)不低，但真要?dú)w納、總結(jié)一些東西，就不容易了?！贝髮W(xué)以前的寫作基本上是為了應(yīng)付高考，形成某種固定的套路，導(dǎo)致學(xué)生很少會(huì)真正的思考。但是，行文沒有思考怎么行呢？沒有思考，怎能探究真理，將一大堆散漫的材料串成一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?？有思想，文章才?huì)有靈魂。

相比于國(guó)內(nèi)，國(guó)外在作文教育中對(duì)思考的重視遠(yuǎn)超我們。比如，一些教育理念先進(jìn)的國(guó)家，其做法是，給中小學(xué)生一個(gè)話題，讓他們自己去尋找材料、去論證并形成觀點(diǎn)。這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，于專業(yè)知識(shí)來講，有探索辨?zhèn)蔚木?，于寫作來講，掌控行文的全局感會(huì)很強(qiáng)。

其實(shí)，寫文章語病不斷還是個(gè)小問題，倒是缺少邏輯、不會(huì)總結(jié)反映了我們的大學(xué)生思考能力的薄弱，這真是一個(gè)大問題。這種問題是長(zhǎng)時(shí)間積累下的，是應(yīng)試教育下積累的痼疾，不是今日一門課程就可以解決的。但清華大學(xué)開設(shè)這門課，有總是比沒有要強(qiáng)過百倍，也值得其他高校效仿。只是在教授寫作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把加強(qiáng)與引導(dǎo)思考作為首要的任務(wù)，以彌補(bǔ)應(yīng)試教育階段對(duì)獨(dú)立思考培育之不足。就像清華大學(xué)人文學(xué)院副院長(zhǎng)彭剛強(qiáng)調(diào)：“寫作水平在很大程度上是思維水平的體現(xiàn)，寫作訓(xùn)練同時(shí)也是、甚至首先是思維訓(xùn)練?！?/p>

學(xué)會(huì)思考，形成自己的思維體系，其實(shí)不僅僅是為了寫作，讓下筆千言如流水成易事。更重要的是，對(duì)待任何學(xué)習(xí)，會(huì)思考是首要的也是最重要的。一個(gè)人擁有大量的知識(shí)，卻未經(jīng)過自己頭腦的獨(dú)立思考而加以吸收，那會(huì)“學(xué)而不思則罔”。人生更需要思考，人必須學(xué)會(huì)思考才會(huì)變得獨(dú)立與完整，才會(huì)變得強(qiáng)大。