【新聞回放】

近日，《人物》雜志一篇題為《奧數(shù)天才墜落之后》的報道，使曾兩次以滿分摘得國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽（IMO）金牌的付云皓沉寂多年后再次走進(jìn)公眾視線。

付云皓當(dāng)年被保送北大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，卻因在大學(xué)期間大部分科目“掛科”而無法順利畢業(yè)，后來在廣州大學(xué)數(shù)學(xué)系獲碩士、博士學(xué)位，現(xiàn)在廣東第二師范學(xué)院擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，這與人們對他在學(xué)術(shù)研究上嶄露頭角的期望似乎落差頗大。報道一經(jīng)問世就引發(fā)了廣泛關(guān)注，而付云皓本人隨后在知乎上發(fā)帖對報道內(nèi)容和“墜落”的表述提出質(zhì)疑，將相關(guān)討論推向了高潮。

“15年淡出視線”引來媒體關(guān)注

《人物》雜志的報道稱，在中國國家隊(duì)30多年的奧數(shù)參賽史上，取得付云皓這樣成績的選手總共只有3名，他更是唯一征戰(zhàn)了兩屆IMO“相對困難”級別的中國選手。然而，從2003年付云皓第二次獲得IMO金牌并入讀北大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院至今的15年里，他仿佛銷聲匿跡了。

報道的字里行間有意無意地流露出“傷仲永”式的惋惜意味：付云皓昔日輝煌的奧數(shù)戰(zhàn)績與他如今“在這所以培養(yǎng)小學(xué)教師為目標(biāo)的二本師范學(xué)校”講授自己“在小學(xué)就輕松掌握的知識”對比鮮明，“墜落”之意不言而喻。

“現(xiàn)在參賽的學(xué)生，10年后將成為世界上握著知識、智慧金鑰匙的勞動者，未來屬于他們?！边@是蘇聯(lián)科學(xué)院通訊院士、曾連任兩屆IMO主席的雅科夫列夫教授作出的著名論斷。這在一定程度上表明，有資格踏上IMO戰(zhàn)場的年輕人擁有他們所處時代最杰出的數(shù)學(xué)頭腦。

如報道所言，“在自己生命的前18年里，數(shù)學(xué)天賦是付云皓王國的主宰”。高中3年，付云皓幾乎沒學(xué)過數(shù)學(xué)課以外的課。進(jìn)入大學(xué)后，付云皓百般不適，先是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，然后在數(shù)學(xué)外的其他學(xué)科課程中屢屢掛科，最終因?yàn)槲锢硌a(bǔ)考成績不及格只能從北大肄業(yè)。

對此，當(dāng)年的付云皓仍然是一個教訓(xùn)，足以提醒天下的父母和教師，要正確引導(dǎo)孩子成長，既不要捧殺，也不能棒殺。

當(dāng)事人回應(yīng)：腳踏實(shí)地奮斗為何被惋惜

面對輿論的熱議，付云皓很快作出回應(yīng)，在知乎上發(fā)表了題為《奧數(shù)天才墜落之后——在腳踏實(shí)地處》的自白書，用略帶自嘲的語氣，表達(dá)了對相關(guān)報道的看法，時隔多年第一次談及自己的“天才”往事。

在自白書中，付云皓說他并不理解報道中所體現(xiàn)的價值觀——優(yōu)秀的人從事基礎(chǔ)工作，就是一件很可恥的事情，是天才墜落了。“現(xiàn)在的我，正穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匾徊揭粋€腳印踩在基礎(chǔ)教育的道路上”。

面對各種不同的聲音，我們不禁要思考這樣一個問題：奧數(shù)天才的人生道路有固定的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

“奧數(shù)冠軍在師范學(xué)院教書，在不少人看來可謂‘大起大落’，但每一個人都擁有對自己人生選擇的權(quán)利。畢竟，人生只有一次，相比活在別人的眼光里，活出自己想要的樣子，更為重要?！边@是人民日報對奧數(shù)天才“墜落”之爭的評論。

成功的定義有千百種，付云皓只不過選擇了自己認(rèn)為的一種。奧數(shù)學(xué)得好的人，本沒升天，所以，也就無所謂墜落。多家媒體評論也認(rèn)為，不同的人對成功或有不同的定義，但可以斷言，界定成功不能只有一把尺子。否則就是窄化了成功，對成功的定義過于刻板，顯然不可取。

正像付云皓自己所說的，有熱情，所以去鉆研；有碰撞，所以有火花；有執(zhí)著，所以才耐得住寂寞。

奧數(shù)天才質(zhì)疑風(fēng)波后的冷思考

圍繞付云皓的報道風(fēng)波，折射出社會對人才評價的某種誤區(qū)。

“我不贊成媒體報道其‘墜落’的觀點(diǎn)?！敝袊逃茖W(xué)研究院姜朝暉博士認(rèn)為，每個人都有自己的成長道路，哪怕是天賦異稟的天才，“反倒是現(xiàn)在的教育觀、成才觀以及社會輿論環(huán)境，值得我們?nèi)シ此肌薄?/p>

在21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇看來，對奧數(shù)天才“墜落”的質(zhì)疑，是單一評價導(dǎo)致的問題，而非奧數(shù)自身的問題?！皢我坏慕逃u價體系，已令很多學(xué)生、家長形成功利的升學(xué)成功觀。”熊丙奇說，以考進(jìn)名校作為成功的標(biāo)志，與日益多元的個體職業(yè)發(fā)展選擇產(chǎn)生矛盾，這是近年來名校畢業(yè)生、奧賽獲獎?wù)哌x擇“普通職業(yè)”引發(fā)爭議的根本原因。

熊丙奇認(rèn)為，消除這類爭議，需要建立教育多元評價體系，“每個個體有屬于自己的人生選擇，不能因?yàn)闆]有選擇大家設(shè)想中的人生發(fā)展道路、成功模式，就認(rèn)為是失敗”。

“個性化的教育觀和多元化的成才觀，包容的社會輿論環(huán)境，應(yīng)該成為新時代的價值取向。任何人只要忠于自己、堅(jiān)持奮斗、奉獻(xiàn)國家，不論從事什么職業(yè)、何種崗位，都值得尊重和肯定?！苯瘯熣f。