在近日頒發(fā)的全國五一勞動獎中，筆者注意到，產(chǎn)業(yè)工人在全國五一勞動獎?wù)芦@得者中所占比例首次單列，有290名產(chǎn)業(yè)工人登榜，占總?cè)藬?shù)的41.61%?？梢哉f，產(chǎn)業(yè)工人領(lǐng)跑了此次全國五一勞動獎光榮榜?！叭倭?，行行出狀元”。筆者認為，在提倡工匠精神的當(dāng)下，各類表彰獎勵中提高一線勞動者比例的做法值得鼓勵。媒體也可以此為契機，更多宣傳平凡崗位的勞動者和他們的成才故事，以引領(lǐng)社會成才觀念的轉(zhuǎn)變。

“人才就是學(xué)歷，學(xué)歷越高，人才越拔尖?！薄L期以來，我國的教育觀念陷入這樣一個“怪圈”。上大學(xué)、上名牌大學(xué)成了“華山一條路”，千軍萬馬過“高考”這座獨木橋。過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)不僅損害了青少年的身心健康，而且嚴重扼殺了青少年的個性愛好、興趣特長和創(chuàng)造能力。我們的中高等院校忙著升級，中專升大專，大專升本科，重學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)，輕技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

現(xiàn)代社會一個重要特點是從學(xué)歷社會走向資格社會。據(jù)統(tǒng)計，《華盛頓郵報》一天登載的900多個招工廣告中，79%要求要有技術(shù)資格證書，而對本科學(xué)歷有要求的只有6%，對碩士學(xué)歷有要求的工作崗位僅占2%。在德國每年有70%的初中畢業(yè)生放棄讀高中繼而讀大學(xué)的道路，直接進入職業(yè)學(xué)校。德國的職業(yè)教育為學(xué)生的個性發(fā)展提供了相當(dāng)多的可能性，在德國受過良好培訓(xùn)的手工業(yè)者和技術(shù)工人，與教師、工程師一樣受到社會的尊敬。德國技工工資高于全國平均工資，許多技校畢業(yè)生的工資比大學(xué)畢業(yè)生的工資高。這里除了就業(yè)的因素外，更重要的是與德國人的人才觀有關(guān)。德國制造之所以享譽全球，關(guān)鍵是從制度設(shè)計上，德國政府對職業(yè)教育的大量投入和全社會對技工的尊重，造就了一大批技術(shù)精湛的“工匠”。

與發(fā)達國家相比，我國目前的勞動技能水準尚無法形成有效競爭力。特別是我國正面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展十分缺乏高級技能人才。2014年國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部、發(fā)改委等六部委制定了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020)》，但我國職業(yè)教育社會吸引力不強、發(fā)展理念相對落后、基本制度不健全等問題依然存在，高素質(zhì)的一線技術(shù)工人的短缺，已成為阻礙我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代化強國建設(shè)的瓶頸。

教育就是要為各種不同潛能的學(xué)生提供最大限度開發(fā)自己才能的機會，應(yīng)提倡“適合的就是最好的”成才觀，多培養(yǎng)對社會有用的人才，并在教育制度上加以落實。

在人事、勞動、分配制度和社會評價體系上，要努力營造一個有利于高技能人才培養(yǎng)和各行各業(yè)人才成長的環(huán)境和土壤。建立“國家資格框架”，把基于認知的學(xué)歷資格證書與基于技能的職業(yè)資格證書加以融合，實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的等值；提高一線勞動者地位待遇，鼓勵用人單位建立高技能人才特殊崗位津貼制度。在國家高層次人才特殊支持計劃（國家萬人計劃）和國家百千萬人才工程計劃中增加高技能人才類別，給予特殊獎勵支持。

同時，加快修訂完善《職業(yè)教育法》，牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，依法確立現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本架構(gòu)，明確各級政府的職責(zé)，規(guī)范職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)等主體的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。各級政府應(yīng)將職業(yè)教育納入產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，加強職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)、基本建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，超前布局培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)的高技能人才，加大對職業(yè)教育的投入。

只有這樣，才能形成一個多元、社會分工合理、發(fā)展和諧的現(xiàn)代社會，從根本上解決當(dāng)前“千軍萬馬過獨木橋”的教育困境，使我國的教育健康發(fā)展，為建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家提供有力的人才支撐。

（作者系全國政協(xié)委員、民進中央副主席、上海交通大學(xué)副校長）