人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，創(chuàng)新驅動實質(zhì)上是人才驅動。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高校落實國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。新時期，高校應以“全域教育”理念為引領，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，以促進學生發(fā)展和國家進步為導向統(tǒng)一各利益相關方的價值觀，落實全域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，構建協(xié)同創(chuàng)新組織構架和制度體系。

推動創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)創(chuàng)新強國，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)勢在必行。2018年全國“兩會”再次強調(diào)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，中國礦業(yè)大學副校長姜耀東提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應重在‘教育’”的“兩會”提案，旨在推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以持續(xù)健康發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，積極響應國家戰(zhàn)略，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型人才，以實現(xiàn)創(chuàng)新興國、人才興國的發(fā)展目標，是其義不容辭的責任。

新時期，高校應把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為綜合改革的突破口，在以學生為中心，面向全體學生，實施全過程、全方位、全要素的“全域教育”理念引領下，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，落實全域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，構建協(xié)同創(chuàng)新組織構架和制度體系。近年來，山東協(xié)和學院加強理論探討，深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的認識，圍繞國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、全面深化高等教育綜合改革開展理論研究并結合學校實際提出了全面實現(xiàn)教育資源全域整合、教育要素全域配套、教育過程全域管理、教育文化全域浸潤、指導幫扶全域提升的“全域”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

以“全域教育”理念為引領，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理體制

“全域教育”理念的踐行，有利于促進高校以教學為中心建立多元靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理體制。高校領導應確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學校發(fā)展中的重要戰(zhàn)略地位，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作作為學校發(fā)展的特色路徑和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。加強領導，健全組織，構建責權分明、科學高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理體制，為政策的貫徹和改革的推行掃清障礙，開通綠色通道，提供強有力支持。

多年來，高校就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作了大量的嘗試，山東協(xié)和學院致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實踐探索，踐行“全域教育”理念，將強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理體制作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展的基本前提，創(chuàng)立了獨具特色的“1248”創(chuàng)新教育組織管理體制機制：踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“1把手工程”；成立由校內(nèi)外專家組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顧問委員會和校企合作指導委員會“2個委員會”；建立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和各二級學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分院“4個組織機構”；教務處、學生處、團委、創(chuàng)就業(yè)中心、財務處、人事處、科研處、國際交流處等“8個部門”密切協(xié)作，形成校內(nèi)外專家全程參與高層決策管理、指導教育教學改革，內(nèi)部各組織機構相互配合、通力合作，形成多元參與、分工明確、齊抓共管的“1248”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理體制。自上而下形成合力，推動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作得以切實高效的推進。

以“全域教育”理念為引領，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結合，更要有效整合相關高校、企業(yè)、地方政府和社會等校外資源，強化能力的培養(yǎng)與機會的提供，滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的實際需要。首先，應構建與人才培養(yǎng)相適應的教育教學機制，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為指導，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目的，從人才培養(yǎng)方案、教學質(zhì)量標準、課程體系、教學內(nèi)容與方法、考核與形式等方面，進行全面改革，系統(tǒng)建置；其次，通過開展校企合作和社會服務，積累資源，為學生創(chuàng)業(yè)提供切實幫助，為實習和就業(yè)提供大量崗位，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟廣闊的發(fā)展空間。

在這方面，山東協(xié)和學院建構了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學機制建設為核心，以外部資源開拓為羽翼，二者互為補充、相互促進，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，校內(nèi)外教育要素協(xié)同發(fā)展、合作共贏的“內(nèi)融外協(xié)”人才培養(yǎng)新模式。內(nèi)融是在人才培養(yǎng)目標、規(guī)格及質(zhì)量標準、課程體系、師資隊伍、教學組織形式、教學方式方法和實踐教學等教學環(huán)節(jié)，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合；外融即通過平臺建設、機制建設和資源整合實現(xiàn)校校、校企、校政的充分合作，滲透到各個教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮各自育人優(yōu)勢，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的外部協(xié)作新模式。

例如，學校立足于服務社會與育人相結合，將社會服務與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地。從2005年起，連續(xù)13年義務培訓鄉(xiāng)村醫(yī)生，累計培訓鄉(xiāng)村醫(yī)生3萬余人，使參訓地區(qū)百姓從中受益。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓事業(yè)使學校贏得基層衛(wèi)生主管部門的大力支持，在基層開創(chuàng)了大量實習和就業(yè)機會，為學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)開拓了廣闊的發(fā)展空間。近三年，醫(yī)護類畢業(yè)生到基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)的達76.5%，其中創(chuàng)業(yè)(開辦診所、特色診室、保健按摩機構)比較成功的占3.5%。

山東協(xié)和學院的“內(nèi)融外協(xié)”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全過程、全方位、全要素的融合，促進了校外教育資源與校內(nèi)教育資源的整合優(yōu)化。有效突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透融合，取得了良好的實踐效果：在國家和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎714項，其中國家級別126項；獲專利201項。獲批國家級別大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目726項。學校與136家企業(yè)建立協(xié)同合作關系；創(chuàng)建19個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育園區(qū)；建設102個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺和孵化基地，每年滾動孵化50家小微企業(yè)；培育375個創(chuàng)業(yè)項目；創(chuàng)辦公司126家。

以“全域教育”理念為引領，創(chuàng)立“全程幫扶”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導幫扶體系

為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，高校應建立“全程幫扶”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導幫扶體系，實施全過程、全方位、立體化的保障。從學業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)基金資助等方面建立從創(chuàng)業(yè)前—創(chuàng)業(yè)中—創(chuàng)業(yè)后給予終身指導，從資質(zhì)—技能—經(jīng)營—資金提供全面幫扶。

山東協(xié)和學院重視創(chuàng)業(yè)指導服務，建立了“全程幫扶”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導幫扶體系。包括：對全體在校生進行分年級、分層次、分類別的“一對一”學業(yè)指導幫扶；對有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，實施校內(nèi)和校外指導教師“二對一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制；構建由困難幫扶機制、信息咨詢機制、人才推薦機制、發(fā)展跟蹤機制組成的指導服務體系；資質(zhì)培訓、崗位技能培訓、發(fā)展規(guī)劃培訓“三位”一體的從業(yè)培訓機制；大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地；創(chuàng)業(yè)種子基金，以終身服務理念為指導的網(wǎng)絡化幫扶體系等，構筑立體化、全方位的保障體系。

其中，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，包括創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、創(chuàng)業(yè)加速區(qū)和電商主題創(chuàng)業(yè)示范區(qū)四個功能區(qū)，創(chuàng)業(yè)項目按類入駐相應孵化模塊，獲得所需創(chuàng)業(yè)服務。每個創(chuàng)業(yè)模塊可以實現(xiàn)多項并行、滾動孵化，僅創(chuàng)業(yè)苗圃每年即可孵化50家小微企業(yè)，幫扶創(chuàng)業(yè)就業(yè)400余人。學校對于創(chuàng)業(yè)學生的責任并未隨學生畢業(yè)而告終，而是以終身服務理念為指導方針，堅持對創(chuàng)業(yè)學生進行跟蹤調(diào)研、提供幫扶。依托鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓所積累的資源，構筑網(wǎng)絡化的幫扶體系，范圍涉及山東省八個地市，對所屬區(qū)域的創(chuàng)業(yè)學生提供終身性服務。

山東協(xié)和學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，取得了一定的成果與較好的社會影響：實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)率連年保持在96%以上，其中自主創(chuàng)業(yè)參與率6.2%以上的佳績，累計孵化創(chuàng)業(yè)項目182項；被評為2015年度“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高?！?，在國家教育部門召開的典型經(jīng)驗高校座談會上作典型發(fā)言；2016年獲評首批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強高校；2017年獲評首批全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范校、全國首屆創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務展示交流活動優(yōu)秀項目獎。