日前，又一則“狼爸”教子的新聞引發(fā)關(guān)注：來(lái)自四川的父親張禹帶著6歲兒子窮游進(jìn)行直播。二人從廣元出發(fā)，計(jì)劃路線是途經(jīng)綿陽(yáng)、成都，到重慶后再原路返回。據(jù)說(shuō)父子倆每天騎行60—70公里、負(fù)重7公斤，自己煮飯，在小樹(shù)林住帳篷。一些網(wǎng)友擔(dān)心這么小的孩子承受不住，也有不少人力撐張禹。

類(lèi)似的教育方式早已屢見(jiàn)不鮮。去年，江西有個(gè)“虎爸”，讓4歲的女兒不去幼兒園，而是做“背包客”，一起穿越川藏線，挑戰(zhàn)羅布泊。早幾年，媒體還報(bào)道過(guò)武漢的一位“鷹爸”“特訓(xùn)”4歲兒子，要求每天跑步3000米，長(zhǎng)期洗冷水澡。再早一些時(shí)候，美國(guó)“虎媽”使兩個(gè)女兒成功入讀哈佛大學(xué)，被當(dāng)成是此類(lèi)教育的范本。綜觀對(duì)“狼爸”“虎媽”的支持意見(jiàn)，歸結(jié)起來(lái)主要在兩方面：一是自古流傳的“逆境出人才”觀念，認(rèn)為挫折、磨礪才能使人更好成長(zhǎng)；二是一段時(shí)間以來(lái)特別是獨(dú)生子女因過(guò)度受寵溺而引發(fā)“嬌氣病”，這些“患者”不僅習(xí)慣衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，還缺乏一些基本分享意識(shí)、動(dòng)手能力等。某種程度上說(shuō)，虎狼式教育更像是一種父母基于上述正反兩方面認(rèn)知而生發(fā)的樸素“糾偏”，初衷并非不可理解，關(guān)鍵在想法如何轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)。

“虎媽”教育女兒的經(jīng)歷看起來(lái)頗為成功，但也招致不少人批評(píng)，特別是一些教育學(xué)者，更強(qiáng)調(diào)基于快樂(lè)、鼓勵(lì)和個(gè)性對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)的重要性，但這樣的“說(shuō)教”顯然不能令那些支持“虎媽”的家長(zhǎng)信服。畢竟，像虎狼一樣“兇狠”的父母管教，會(huì)不會(huì)在孩子幼小心靈留下難以磨滅的創(chuàng)傷，進(jìn)而影響孩子的成長(zhǎng)？至少在“虎媽”的案例中難以全面評(píng)估，很容易變成各執(zhí)一詞。然而，在另一些案例中卻能看到直觀的結(jié)果。2012年河南一位“狼爸”以原地跑步的方式管教6歲女兒，足足罰了6個(gè)小時(shí)，導(dǎo)致孩子不幸身亡。前兩天，浙江臺(tái)州一位“虎媽”為了“鍛煉孩子意志力”，不顧危險(xiǎn)讓14歲兒子無(wú)裝備徒步穿越當(dāng)?shù)貚{谷，雖跌落水潭亦不能阻擋，被導(dǎo)游救起后，卻在救援人員到達(dá)之前又走了兩個(gè)小時(shí)山路。

審視上述種種意見(jiàn)和正反案例不難發(fā)現(xiàn)，探討虎狼式教育的利弊，核心也許不在要不要對(duì)孩子進(jìn)行必要的約束管教，而是“嚴(yán)”的尺度問(wèn)題。令人遺憾的是，在很多討論中，虎狼式教育被一些家長(zhǎng)泛化為越是關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，越要嚴(yán)格管教的觀念，甚至認(rèn)為把嚴(yán)做到極致才能產(chǎn)生對(duì)孩子最好的磨練。落到現(xiàn)實(shí)行動(dòng)上，就是刻意模仿他們“虎狼”的一面，而忽視度的把控。結(jié)果是，只看到了“鷹爸”特訓(xùn)的4000米，而忽視了他同樣強(qiáng)調(diào)的循序漸進(jìn)；只看到了“狼爸”帶著孩子騎行，而忽視了在累的時(shí)候“還是看他自己愿不愿意堅(jiān)持下去”。還有一些家長(zhǎng)無(wú)視孩子的個(gè)性，僅憑自己好惡，或執(zhí)意要在下一代身上實(shí)踐自己的夢(mèng)想，就更有違教育的本意了。

時(shí)至今日，我們關(guān)注“虎媽”“狼爸”現(xiàn)象，尤其要關(guān)注其在輿論場(chǎng)的標(biāo)簽化傾向，進(jìn)而選擇審慎態(tài)度。是不是父母對(duì)子女在某一方面嚴(yán)加管教了，媒體就可以堂而皇之地稱(chēng)之為“虎媽”“狼爸”，進(jìn)而不斷放大其積極成效？重要的是，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，對(duì)待子女無(wú)論是嚴(yán)還是松，首先要對(duì)自身成長(zhǎng)經(jīng)歷有深入的剖析，從而識(shí)別教育孩子的真正動(dòng)機(jī)。