還記得學(xué)生時(shí)代我們寫(xiě)過(guò)的800字作文嗎？司馬遷一遍遍地發(fā)憤著書(shū)，越王勾踐沒(méi)完沒(méi)了地臥薪嘗膽，名人名言往哪里放，詩(shī)詞典故用多少，滿滿都是“套路”。

日前，“部編本”語(yǔ)文教材總主編溫儒敏對(duì)高中作文教學(xué)的批評(píng)引發(fā)廣泛關(guān)注。他在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高中不安排寫(xiě)作課，語(yǔ)文老師將精力用在總結(jié)應(yīng)對(duì)高考作文的技巧上，比如怎么用愛(ài)因斯坦的名言，怎么套入自己的經(jīng)歷和想法，怎么聯(lián)系新聞，諸如此類(lèi)。

應(yīng)該說(shuō)，這些技巧看起來(lái)相當(dāng)眼熟。很多網(wǎng)友都曾這么學(xué)習(xí)過(guò)，甚至總結(jié)過(guò)最適合自己的版本。為什么要這樣？從某種程度上說(shuō)，這是“規(guī)則”使然。正如溫儒敏調(diào)查發(fā)現(xiàn)的那樣，高考作文60分，二等分是42~45分，有75%~85%的作文都是二等分，根本拉不開(kāi)距離。這也意味著，在現(xiàn)有的閱卷“規(guī)則”下，寫(xiě)一篇“套路”滿滿的作文最安全，一味追求新意反而有風(fēng)險(xiǎn)。此外，很多人強(qiáng)調(diào)投入產(chǎn)出比。寫(xiě)作也一樣，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，即便你多讀10本書(shū)，提前突擊一個(gè)月，作文依舊很難脫穎而出——高中時(shí)間有限，閱讀寫(xiě)作投入產(chǎn)出比不高，不如用“套路”去討巧。

怎么辦呢？關(guān)鍵還在于引導(dǎo)。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)，教育界早有共識(shí)，認(rèn)為應(yīng)該回歸文本，認(rèn)真閱讀，培養(yǎng)學(xué)生熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范而有文采地運(yùn)用母語(yǔ)的能力；應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，喜歡寫(xiě)作，通過(guò)習(xí)慣性的大量閱讀去傳承文化、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)自我。

我們必須承認(rèn)，高中課堂還是要靠高考“指揮棒”來(lái)指揮，讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀、喜歡寫(xiě)作也一樣。就像高考作文，如果評(píng)分拉不開(kāi)差距，不鼓勵(lì)創(chuàng)意，不限制“套路”，很多學(xué)生還是會(huì)沉浸在“安全區(qū)”不能自拔；還有語(yǔ)文閱讀，應(yīng)該讓對(duì)閱讀投入更大的學(xué)生獲得更大的“產(chǎn)出”。比如溫儒敏透露，今后語(yǔ)文高考對(duì)閱讀速度要求更高，文章類(lèi)型更為多樣，題量更大，除非具備長(zhǎng)期的閱讀積淀，否則很難走捷徑……相信隨著這種引導(dǎo)越來(lái)越多，語(yǔ)文教學(xué)將有變化，各種“套路”也將隨之變少。