“培訓(xùn)大軍”再度集結(jié)。剛一開學(xué)，南京一所名校二年級的小安就開始了在一家英語培訓(xùn)機構(gòu)密集的課程，他的父母雖是分別畢業(yè)于國內(nèi)985與211大學(xué)的碩士，但為了讓孩子受到“專業(yè)”的培訓(xùn)，還是堅定地給小安報了班。媽媽說：“苦雖苦，孩子的語言敏感期沒幾年，不能偷懶。”（9月12日 新華網(wǎng)）

給孩子報各類培訓(xùn)班，是中國教育的一個典型標志。對孩子成長和前途的擔憂，可以說讓每一個家長心力交瘁?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”“不參加補習(xí)就跟不上”，一些看似“有道理”的邏輯，其實更多是家長焦慮心理的自我安慰。學(xué)校教育或多或少存在這樣那樣的問題，但教育的“主戰(zhàn)場”顯然還是各個正規(guī)學(xué)校，無論公辦還是民辦學(xué)校，占據(jù)了絕大多數(shù)的教學(xué)資源，對教育培養(yǎng)孩子負有更多的責任。現(xiàn)如今，這種既定模式正被打破，異軍突起的各類教育培訓(xùn)機構(gòu)，不僅在爭奪教學(xué)資源，有的甚至參與制定了“游戲規(guī)則”，在某種程度上正在深刻影響著中國教育生態(tài)。

當下，教育培訓(xùn)機構(gòu)早已形成產(chǎn)業(yè)化，有的不僅知名度高，還有的則已經(jīng)“上市”。教育產(chǎn)業(yè)化提法并不新鮮，把教育做成了“生意”，靠著教育發(fā)財，究竟是好還是壞，很難說得清楚。教育應(yīng)該密切加強與經(jīng)濟社會的聯(lián)系，但教育的出發(fā)點和落腳點不應(yīng)當是“金錢”“分數(shù)”“名?！?。但有的家長不這么認為，他們認為考高分才能讀名校，讀名校才能有前途，如何考高分呢，除了依靠學(xué)校，更多的是上補習(xí)班；還有的家長認為，名?？疾簧喜灰o，但一定要有一項技能，繪畫、舞蹈、書法、樂器，乃至各種外語，因此不惜重金?？偠灾?，孩子就是一個“筐”，什么重要不重要，有用沒用的，都往里裝。

學(xué)校教育畢竟有限，培訓(xùn)機構(gòu)自然而然成為了“補充品”，如今的教育培訓(xùn)機構(gòu)，不僅涵蓋學(xué)校教育的各個方面，更多的是強調(diào)其“專業(yè)化”水準。“名師輔導(dǎo)”“一對一教學(xué)”“專業(yè)外教”“國際大師”等等，各種名目繁多的噱頭足以亮瞎家長的眼球。生意就是生意，“吆喝”才能“吃香”。如何在激勵的教育培訓(xùn)市場吸引更多的資源，各類培訓(xùn)機構(gòu)也是絞盡腦汁，有的主打“稀缺牌”吊足家長胃口，有的主打“名師牌”炫耀各種“成績”，有的主打“專業(yè)牌”強調(diào)業(yè)界“口碑”。招攬“生意”的辦法層出不窮，有的培訓(xùn)機構(gòu)專門制作“榮譽墻”，展示驕人戰(zhàn)績，培訓(xùn)出多少多少“狀元”，培訓(xùn)的學(xué)生獲得多少多少“大獎”，可以說是金杯銀杯滿屋、大獎小獎滿墻，筆者真的要問，這就是我們教育的“初衷”嗎？

盛名之下其實難副。往往有的教育培訓(xùn)機構(gòu)雖然打著高大上的旗幟，什么“名師”“外教”“專業(yè)”，但卻經(jīng)不起檢驗。教育培訓(xùn)機構(gòu)在現(xiàn)實教育中有其存在的必要，但不能視其為“必需品”。規(guī)范教育培訓(xùn)機構(gòu)行為，最重要的是要讓教育培訓(xùn)機構(gòu)重回正軌，教育不是以賺錢為目的的，如今教育培訓(xùn)市場雖然龐大，但決不能放任教育培訓(xùn)市場的“肆意妄為”，更不能讓教育培訓(xùn)業(yè)的迅速膨脹淹沒了教育培訓(xùn)本來目的和意義。教育培訓(xùn)機構(gòu)有其獨特性，但不意味著教育培訓(xùn)機構(gòu)就能在教育事業(yè)中“唱主角”。

各級政府和職能監(jiān)管部門應(yīng)當對現(xiàn)如今教育培訓(xùn)機構(gòu)的“亂象”“怪象”加以整頓，加強行業(yè)的引導(dǎo)、規(guī)范和監(jiān)管，更要從深層次解決教育資源不均衡的問題。進一步豐富優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，滿足民眾日益增長的教育需求，從根本上打破不健康的教育生態(tài)，鞏固學(xué)校教育主戰(zhàn)場，讓教育培訓(xùn)機構(gòu)真正成為教育的有益補充。