自1987年推廣開來的大學(xué)四六級英語考試，在不知不覺中竟然長到了30歲。我自己考四級，還是在20年前。雖然對那次考試沒什么印象了，但有兩點記得很清楚：第一，過關(guān)了；第二，不過關(guān)不頒發(fā)學(xué)位證，只給畢業(yè)證。

彼時以為就是國家的硬性規(guī)定，后來爭論起來才知道，都是高校的土政策，并沒有國家行政部門的規(guī)定。在上一輪爭論中，很多高校已經(jīng)將英語四級過關(guān)與學(xué)位頒發(fā)脫鉤，但據(jù)說不少大學(xué)依然在實行這種土政策，使得學(xué)生不得不考試，不得不重視。

不過，不管再有多少高校重視四六級考試，其社會重要性卻不可避免地降低了。所謂社會重要性，首先體現(xiàn)在企事業(yè)單位招聘中對英語四六級的強(qiáng)調(diào)，即作為剛性指標(biāo)，不達(dá)標(biāo)不能參加應(yīng)聘，類似這種要求在各種招聘簡章中已不常見。

之所以發(fā)生這種變化，原因復(fù)雜，但可以梳理清楚的至少有以下要點：

一是學(xué)校的重視程度跟原來不一樣了，很多高校不再將是否過關(guān)四六級與學(xué)位頒發(fā)掛鉤，自然會蔓延到社會上對其重視程度。

二是學(xué)生的重視程度跟原來不一樣了，不是學(xué)生覺得跟學(xué)位無關(guān)就不重視了，而是很多學(xué)生選擇了托福、雅思等英語考試，即使去考四六級，也是順手牽羊做的事情。

三是在義務(wù)教育過程中，如今的英語教學(xué)從小學(xué)就開始了。當(dāng)年，我從初中六年級（當(dāng)初小學(xué)五年制）才學(xué)習(xí)ABC，而我家孩子從小學(xué)一年級就開始了。起點不一樣了，社會上認(rèn)為畢業(yè)的大學(xué)生具備基本的英語素質(zhì)也就順理成章，不用再專門要求。

四是在孩子成長過程中，家庭對英語的重視程度不一樣了。很多孩子甚至在幼兒園時期就被家長送到了雙語幼兒園。也就是說，既然對英語的重視成了家庭自覺，企事業(yè)單位自然也就不再糾結(jié)于四六級了。

五是大學(xué)生就業(yè)的競爭狀態(tài)有所變化，越來越多的留學(xué)生選擇回國就業(yè)。他們在國外生活與學(xué)習(xí)過程中，本身就需要用英語交流、撰寫論文等，只要有畢業(yè)證，就足以證明其英語能力。

還有一點，社會上已經(jīng)認(rèn)識到通過四六級不代表英語就好，不通過就代表不好。因其機(jī)械性和考核目標(biāo)，考過四六級不代表具有良好的交流溝通和書寫能力。我20年前就通過四六級考試，五年前到了國外訪學(xué)說英語還是磕磕巴巴?；蛟S是我的英語水平不夠高，但確實沒想起來四六級貢獻(xiàn)給我些什么。

總而言之，林林總總，都使得英語四六級考試風(fēng)光不再。據(jù)說為了對接社會需求，四六級變得更難了，其實真沒必要。四六級只要完成學(xué)校進(jìn)行英語課本教育的檢測功能就可以了，沒必要讓自己變得那么沉重，更沒必要高深到難倒學(xué)生。

與30年前相比，中國的社會環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨大變化，英語學(xué)習(xí)生態(tài)也是如此，四六級英語作為學(xué)生的一個選項就好，否則，即使再改革，也不可能恢復(fù)到像原來那樣受社會重視的程度。