研學(xué)旅行，顧名思義就是帶著問題和任務(wù)行走天下，行萬里路，解萬道題。

與“格致”校名相呼應(yīng)，自創(chuàng)辦起，學(xué)校課程便汲取了“經(jīng)世致用”的內(nèi)涵，注重實(shí)學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、關(guān)注國計民生、解決實(shí)際問題。上世紀(jì)末，為落實(shí)“格物致知”“經(jīng)世致用”的時代內(nèi)涵，學(xué)校實(shí)行課程教學(xué)改革，組織學(xué)生研學(xué)旅行，開展實(shí)境研究，借以引導(dǎo)學(xué)生仰望星空，腳踏實(shí)地，努力成為“格物致知求卓越，經(jīng)世致用擔(dān)責(zé)任”的人。

路線一：

大別山考察，策劃新農(nóng)村建設(shè)

從1997年起，每年暑假，學(xué)校高一年級黨課學(xué)習(xí)小組和鄧讀會的同學(xué)都會走進(jìn)大別山，開展為期七天的紅色之旅活動。從最初幾年到太湖縣彌陀鎮(zhèn)，到最近幾年去金寨縣花石鄉(xiāng)，在素有“紅軍的故鄉(xiāng)，將軍的搖籃”之地，參觀革命歷史博物館、祭掃烈士陵園，了解大別山波瀾壯闊的革命斗爭史，激發(fā)了愛國主義情懷，增強(qiáng)了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感和責(zé)任感。同時，與結(jié)對學(xué)?；ㄊ袑W(xué)的學(xué)生交流、聯(lián)歡，把募集的零花錢和文具送給貧困學(xué)生，住進(jìn)農(nóng)家，真實(shí)體驗大別山貧困地區(qū)人民的生活，這也讓這些住在城市的“獨(dú)生子女們”了解了國情民意，學(xué)會了關(guān)注關(guān)愛。

帶著問題赴大別山考察是紅色之旅的重頭戲之一。在革命老區(qū)，同學(xué)們走訪農(nóng)家，問卷調(diào)查，經(jīng)過一系列的考察研究，結(jié)合所見、所思、所感，撰寫有理論指導(dǎo)，有實(shí)踐思考的論文。如采訪記錄農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的《農(nóng)民工到企業(yè)家———記大別山企業(yè)家劉弟文的創(chuàng)業(yè)之路》，研究實(shí)際問題的《大別山金寨縣旅游資源的開發(fā)》、《深深的孤獨(dú)感———花石鄉(xiāng)留守兒童情況調(diào)查》、《新型農(nóng)村醫(yī)療合作制度在花石鄉(xiāng)落實(shí)狀況的調(diào)查》、《探討鄉(xiāng)村地區(qū)教育發(fā)展新內(nèi)涵》等。

有學(xué)生在小論文中寫道：震撼很大，感觸很深，思考很多。大別山金寨縣花石鄉(xiāng)是中國貧困山區(qū)的一個縮影，讓我們看到了一個與現(xiàn)代化大都市全然不同的“鄉(xiāng)村世界”，讓我們越發(fā)覺得，自己應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，將來為改變落后地區(qū)面貌作貢獻(xiàn)。

如今，自愿報名參加大別山研學(xué)旅行的學(xué)生越來越多，2016年60%的高一學(xué)生接受教育鍛煉，完成課題研究任務(wù)。

路線二：

南京考察，調(diào)研地方文化特色

自1996年起，學(xué)校組織學(xué)生開展南京紅色之旅活動?；顒又饕灤┤龡l教育主線：一是利用參觀中山陵、雨花臺、大屠殺紀(jì)念館等革命紀(jì)念地，開展“勿忘國恥、振興中華”的紅色教育；二是圍繞走訪夫子廟等人文名勝開展“品味古都、走近南京”的課題研究；三是通過自主考察、實(shí)地調(diào)研等方式開展“加強(qiáng)自治、拓展素質(zhì)”的能力訓(xùn)練。到近年來，這一研學(xué)項目吸引了95%以上的學(xué)生參與。

“品味古都、走近南京”的課題研究是南京紅色之旅中的一大亮點(diǎn)，每位同學(xué)都參與了研究，這些課題都圍繞著學(xué)生平時的課堂學(xué)習(xí)需求。以2016年為例，有研究南京地鐵建設(shè)與管理的，如《南京地鐵地下建設(shè)工程對城市地下水的影響》、《南京地鐵現(xiàn)狀（藝術(shù)墻）及未來規(guī)劃》；有研究南京建筑的，如《城市遺址的保護(hù)與合理開發(fā)研究———以南京明城墻為例》、《瞻園與南京總統(tǒng)府的對比分析》；有研究南京歷史文化的，如《由南京科舉博物院看科舉制度》、《南京江寧織造府與〈紅樓夢〉初探》；有研究南京地方文化特色的，如：《從南京風(fēng)俗對剪紙文化的影響看現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計》、《從金陵畫派淺析江南文化精神》、《探析南京話的傳承與保護(hù)》。

帶著課題和任務(wù)的旅行，其研學(xué)的價值可見一斑。談起南京研學(xué)旅行的經(jīng)歷，很多同學(xué)表示，這是一次難忘的經(jīng)歷。“借此機(jī)會對自己朝夕相處的伙伴有了更深的認(rèn)識，對自己，也是一次潛力的挖掘?！薄皩τ谑畮讱q的未來國家棟梁的我們而言，為期三天的南京之行不止是意義深刻可以一言蔽之的，它將伴隨我們成長，涉世，并銘記于心。”“這是我們?nèi)松械囊环N寶貴財富，雖然不能換成實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)，卻在一次次回想中給予我們正能量。即便時光荏苒，那些個點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能溫暖心間，陪伴我們度過接下來的高中、大學(xué)，甚至更遠(yuǎn)。當(dāng)有一天我們長大后再相聚在一起，討論起當(dāng)年的南京行，定會有熱淚溢滿眼角。”

路線三:

海外實(shí)境研究，開拓國際新視野

2010年起,學(xué)校推出“學(xué)生海外課題研究”項目，為學(xué)生開辟海外實(shí)境研究的廣闊天地。7年來，先后有192位學(xué)生赴美國、英國、法國、德國開展海外課題研究，共完成65項課題研究。學(xué)生跨出國門，將研學(xué)旅行的課題范圍延伸至國際，中外比較的視野、中西文化的對話，中國公民變身為世界公民，公民責(zé)任上升為民族責(zé)任，給予學(xué)生的是一筆寶貴的精神財富。

以2016年為例，學(xué)校組織了28位優(yōu)秀學(xué)生利用國慶長假第三次赴英國劍橋大學(xué)，以該校高水準(zhǔn)的師資力量和教育資源為平臺開展課題調(diào)研。隨行的還有格致初中的8位學(xué)生。同學(xué)們按課題內(nèi)容組成6個課題小組，共調(diào)研了9個課題，如英國森林和濕地的動植物多樣性，自然現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)規(guī)律及其運(yùn)用，中英中學(xué)教育體系和課程設(shè)置的差異性比較，英國古建筑保護(hù)的法律法規(guī)、設(shè)計方案及實(shí)例等。

在劍橋大學(xué)碩博士生“導(dǎo)師”的帶領(lǐng)下，同學(xué)們在劍橋各學(xué)院、院系和機(jī)構(gòu)開展數(shù)據(jù)資料搜集、實(shí)地調(diào)研考察等活動，先后聆聽了由劍橋?qū)W者和相關(guān)調(diào)研方向?qū)I(yè)人士做的7個專題講座，參加了一次英語演講能力培訓(xùn)。調(diào)研結(jié)束后，同學(xué)們分組做課題報告陳述，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)和課題報告水平給予綜合評價并頒發(fā)證書。課題調(diào)研之余，同學(xué)們還參觀了倫敦、牛津、溫莎城堡、巴斯和巨石陣等英國著名景點(diǎn)。

英國研學(xué)旅行讓學(xué)生深入體驗了劍橋大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和研究氛圍，尤其是體驗了劍橋教授學(xué)者的現(xiàn)場授課，了解了英國相關(guān)學(xué)科方向的研究背景和科研水平，掌握了初步的學(xué)術(shù)研究過程和數(shù)據(jù)分析方法，建立了基本的學(xué)術(shù)思維模式，學(xué)習(xí)了演講和報告的基本方法，分享了各個小組的課題成果交流，鍛煉了英語交際能力和相互合作能力。除了學(xué)習(xí)能力的鍛煉，學(xué)生也領(lǐng)略到異國游的樂趣，如充分領(lǐng)略了劍橋優(yōu)美的建筑風(fēng)格、品嘗了休閑的英式下午茶，參加了撐篙和晚宴活動，欣賞了英倫名勝古跡和風(fēng)土人情，加深了對西方社會的認(rèn)知和理解等。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純的課本知識學(xué)習(xí)，這樣的研學(xué)感悟和收獲也是一般的旅行無法企及的。

此外，為激勵學(xué)生主動在研學(xué)旅行中全面成長，學(xué)校還將研學(xué)旅行納入德育社會實(shí)踐活動模塊和研究型課程學(xué)習(xí)體系，由德育處和創(chuàng)新教研組聯(lián)合實(shí)施。學(xué)生的研學(xué)經(jīng)歷和成果，也將進(jìn)入學(xué)校五能評價系統(tǒng)和上海市高中生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。

（作者單位：上海市格致中學(xué)）