義務(wù)教育的缺失或中斷，對(duì)一個(gè)人當(dāng)下的生存狀態(tài)和未來(lái)發(fā)展，具有重要影響。對(duì)于孩子輟學(xué)中的機(jī)構(gòu)缺位和個(gè)體失職，應(yīng)該有所反思甚至建立起可能的追責(zé)規(guī)范。

據(jù)報(bào)道，浙江嘉興秀洲區(qū)洪合鎮(zhèn)40多個(gè)少年持械斗毆，16歲的少年龍龍因?yàn)樘优軙r(shí)絆倒在地，結(jié)果被追上來(lái)的五六個(gè)少年亂棍打死。

事情的起因與發(fā)展，大家可以找來(lái)細(xì)讀，在此不做贅述。值得關(guān)注的是，這些持械斗毆的少年與義務(wù)教育中斷之間的關(guān)系，看上去很大。被打死的龍龍，曾在洪合鎮(zhèn)讀六年級(jí)，因?yàn)楣φn跟不上，和父母說(shuō)不想讀書了，就此輟學(xué)；剛到18歲成年年齡的艾某，念到初二，說(shuō)英語(yǔ)跟不上，不想再讀書了，然后輟學(xué)。這兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)都是外地來(lái)洪合鎮(zhèn)打工的，洪合鎮(zhèn)是羊毛衫名鎮(zhèn)，10萬(wàn)人口中七成以上是外來(lái)人員，而這兩個(gè)孩子也都是在洪合鎮(zhèn)讀書時(shí)輟學(xué)的。

也就是說(shuō)，這些本該在義務(wù)教育階段讀書的孩子根本就沒有完成基本的學(xué)業(yè)。雖然不同國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的年限要求不同，比如美國(guó)12年，中國(guó)9年，但是，每一個(gè)不能完成義務(wù)教育年限的少年，在本國(guó)大約都算得上文盲級(jí)別。從平均概率上講，年紀(jì)輕、少教育、沒事干、不懂法，這些孩子出事幾乎有其必然性。當(dāng)然，具體是哪個(gè)孩子出事也有偶然性，畢竟還有家庭教育、個(gè)人秉性等因素。

據(jù)派出所工作人員說(shuō)，每天有許多十多歲的民工子弟在鎮(zhèn)上無(wú)所事事地游蕩。有好幾個(gè)孩子，從8歲到18歲，進(jìn)進(jìn)出出派出所，就跟回家一樣。很明顯，這不是個(gè)別問題，而是具有群體性質(zhì)的問題；不是一個(gè)人，是一群人。這些十多歲的孩子自然都在義務(wù)教育年齡階段之內(nèi)，但卻沒有接受教育。孩子的家長(zhǎng)可能文化不高、意識(shí)不強(qiáng)，可是，教育管理部門、學(xué)校和教育工作者就沒有問題了嗎？

顯然不是。如果記者能夠繼續(xù)追查這些孩子的輟學(xué)過程，可能就會(huì)清楚地展現(xiàn)出：到底學(xué)校對(duì)輟學(xué)孩子及其家長(zhǎng)有無(wú)做過勸說(shuō)等補(bǔ)救行為？學(xué)校有沒有向教育管理部門報(bào)告？務(wù)工人員子弟輟學(xué)率是不是高于本地居民子弟？教育管理部門有沒有將此問題列入要解決議題？……對(duì)于孩子輟學(xué)中的機(jī)構(gòu)缺位和個(gè)體失職，應(yīng)該有所反思甚至建立起可能的追責(zé)規(guī)范。

教育不是保證一個(gè)人不犯罪的充分條件，高學(xué)歷犯罪者比比皆是，但在一個(gè)人的成長(zhǎng)中，義務(wù)教育的缺失或中斷，對(duì)其當(dāng)下的生存狀態(tài)和未來(lái)發(fā)展，具有重要影響。不僅如此，數(shù)量不少的義務(wù)教育階段輟學(xué)孩子出現(xiàn)，將會(huì)形成社會(huì)問題。浙江嘉興這些孩子的群毆就是例證。事情起因與結(jié)果看上去都很偶然，但如果從義務(wù)教育缺失與中斷的角度來(lái)看，幾乎是必然。這樣的事情，現(xiàn)在發(fā)生，將來(lái)也可能繼續(xù)發(fā)生，這次是在嘉興，下次有可能在別處。因此，對(duì)孩子在接受義務(wù)教育過程中的缺憾，我們需要完善的還有很多。

□任孟山