前段時(shí)間，筆者參加了一個(gè)調(diào)研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教育均衡等方面，存在不少突出問(wèn)題。我走訪了一些農(nóng)村小學(xué)，發(fā)現(xiàn)有的連操場(chǎng)都沒(méi)有，體育課、課間操就在教學(xué)樓之間的空地上進(jìn)行，上級(jí)配發(fā)的一些教學(xué)器材，要么限于場(chǎng)地，要么沒(méi)有專(zhuān)業(yè)師資，往往被束之高閣，不能發(fā)揮應(yīng)有作用。更令人擔(dān)憂(yōu)的是，很多農(nóng)村小學(xué)教師年齡偏大，“爺爺奶奶級(jí)”的教師比較普遍。“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”，成為當(dāng)?shù)亟處熖蓐?duì)結(jié)構(gòu)不合理的真實(shí)寫(xiě)照。

　　在豫南某縣一個(gè)村小學(xué)，一名姓李的特崗教師告訴我，學(xué)校沒(méi)有教師周轉(zhuǎn)房，也沒(méi)有食堂，食宿非常不便。她家住在縣城，村里和縣城不通公交車(chē)，每天往返打車(chē)的話，僅路費(fèi)就需要30元。為節(jié)省開(kāi)支，只能住在已成危房的老教學(xué)樓里，放學(xué)后還要自己買(mǎi)菜、做飯。由于生活條件差，很多年輕教師不愿意留在農(nóng)村，流動(dòng)性很大。當(dāng)?shù)匾晃恍ｉL(zhǎng)說(shuō)，每年開(kāi)學(xué)前，他最怕兩件事，一是孩子們又流失了，二是又有年輕老師走了。據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)統(tǒng)計(jì)，該縣特崗教師流失比例在20%左右。今年該縣招聘特崗教師200多人，在雙向選擇環(huán)節(jié)，當(dāng)場(chǎng)就有十多人放棄資格。

　　年輕人不愿來(lái)，來(lái)了留不住，年齡大的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)老化，心有余而力不足，使得一些農(nóng)村小學(xué)開(kāi)全開(kāi)足課程往往成為奢望。由于地方財(cái)力有限，一些農(nóng)村學(xué)校教師理論上超編實(shí)際缺編，且學(xué)校越偏，越缺少年輕教師，老齡化程度越嚴(yán)重。有的小學(xué)由于長(zhǎng)期缺乏“新鮮血液”，英語(yǔ)、多媒體教學(xué)等課程雖然排上課程表，實(shí)際上卻淪為應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)。

　　走訪中，筆者發(fā)現(xiàn)由于生活條件艱苦、收入較低、教師面對(duì)的多是留守兒童、責(zé)任壓力大、教學(xué)任務(wù)繁重，再加上職稱(chēng)評(píng)定難、評(píng)優(yōu)評(píng)先機(jī)會(huì)少、晉升受限等因素，難以吸引并進(jìn)一步留住年輕人在農(nóng)村安心從教。一名青年教師告訴筆者，他到了談婚論嫁的年齡，見(jiàn)了好幾個(gè)女孩，人家一聽(tīng)在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)教師，就都沒(méi)了下文。由于年輕教師難招、職業(yè)認(rèn)同感不高，而中老年教師又難以勝任推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平下降。家庭條件較好的，不再讓孩子留在農(nóng)村讀書(shū)而轉(zhuǎn)向城市求學(xué)，這逐漸形成了一種惡性循環(huán)。優(yōu)質(zhì)教育資源越來(lái)越向縣城的中小學(xué)集中，造成農(nóng)村學(xué)校班額少、學(xué)生少、教師少，城區(qū)學(xué)校班額多、學(xué)生多、教師多，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育水平差距進(jìn)一步拉大，城鄉(xiāng)教師在績(jī)效工資、收入待遇方面差距也相應(yīng)拉大。

　　基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。今年教師節(jié)期間，李克強(qiáng)總理指出，教師是國(guó)家大廈的“基石”，“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，是教師”，強(qiáng)調(diào)要為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。為此，筆者建議政府和教育部門(mén)應(yīng)采取更加切實(shí)可行的措施，下大力氣改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。首先，要進(jìn)一步增加財(cái)政投入，改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件，建設(shè)適量的“周轉(zhuǎn)房”或“教師公寓”，改善教師工作生活條件，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的差距。二是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，繼續(xù)推進(jìn)實(shí)施農(nóng)村教師“特崗計(jì)劃”，暢通農(nóng)村教師交流補(bǔ)充渠道，解決城鄉(xiāng)教師資源配置上的結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平和均衡發(fā)展。三是改善教師待遇，深化職稱(chēng)評(píng)定制度改革，在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)上對(duì)農(nóng)村教師給予政策傾斜，建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，激勵(lì)和吸引人才積極到農(nóng)村從教，努力做到以事業(yè)留人、以待遇留人、以感情留人，讓他們真正成為知識(shí)的授予者，人生的引路者，文明的傳承者，道德的示范者。（清明）