BBC紀(jì)錄片Are Our Kids Tough Enough-Chinese school

英國(guó)著名的私立學(xué)校哈羅公學(xué)

英國(guó)大學(xué)入學(xué)考試輔導(dǎo)書

　　原標(biāo)題：復(fù)旦教師調(diào)研英國(guó)教育：要想成績(jī)好 背誦少不了

　　5名中國(guó)老師到英國(guó)漢普郡一所中學(xué)進(jìn)行一個(gè)月的“中國(guó)式教學(xué)”，結(jié)果卻“水土不服”——BBC系列紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》（Are Our Kids Tough Enough-Chinese school），引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于中英教育模式的激烈爭(zhēng)論。

　　暑期，復(fù)旦大學(xué)歷史系教師朱聯(lián)璧在英格蘭收集關(guān)于該國(guó)中小學(xué)歷史教育的材料，也與當(dāng)?shù)貙W(xué)生、家長(zhǎng)和中學(xué)歷史教師就英國(guó)中學(xué)教育的過去和現(xiàn)狀做了交流。

　　她認(rèn)為，英國(guó)的歷史教育從講授到考核都相對(duì)靈活，但學(xué)生要取得好成績(jī)也不輕松。中學(xué)階段的歷史教學(xué)以英國(guó)史為主，也要求了解部分世界史，比如日本入侵中國(guó)東北的年份?？己酥厮急妫瑢?duì)識(shí)記的要求也不低，想進(jìn)入名校難免要“吃小灶”。沒有統(tǒng)一教材，只有課綱，而無論形式如何，塑造共同的國(guó)民記憶都是歷史教育的目標(biāo)之一。此外，中學(xué)選考?xì)v史、本科選擇歷史專業(yè)的學(xué)生基數(shù)龐大，原因是人文類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景相對(duì)較好，一般也被認(rèn)為是“聰明”學(xué)生偏好的專業(yè)。

　　以下是澎湃新聞對(duì)朱聯(lián)璧的采訪。

　　澎湃新聞：英國(guó)中學(xué)生歷史素養(yǎng)如何？他們需要記住女王登基年份嗎，知道秦始皇是誰嗎，了解北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)嗎……

　　朱聯(lián)璧：如果說對(duì)具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的記憶，就我接觸到的學(xué)生而言，他們對(duì)英國(guó)近現(xiàn)代史、世界現(xiàn)當(dāng)代史的知識(shí)比較了解。對(duì)世界歷史上的重要年份和事件，出于升學(xué)考試的需要，大多會(huì)知道一點(diǎn)——比如日本入侵滿洲里的年份。

　　但知識(shí)性的內(nèi)容講授僅是教學(xué)目標(biāo)之一，讓學(xué)生掌握對(duì)材料的分析能力并清楚表達(dá)論點(diǎn)也很重要。英國(guó)中學(xué)的文科科目都是這個(gè)考核思路，其實(shí)有點(diǎn)像GRE作文的考核形態(tài)。當(dāng)然，如果沒有基本的知識(shí)，也很難回答好問題。

　　要整體評(píng)估英格蘭中學(xué)生的歷史“素養(yǎng)”不容易，但英格蘭念歷史本科的學(xué)生基數(shù)特別大，不少學(xué)校每一年要招收超過300個(gè)學(xué)生，所以至少這部分學(xué)生應(yīng)該對(duì)歷史上重大事件和人物有大致了解，不過具體程度因人而異。

　　1931年日本入侵中國(guó)滿洲里，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)英國(guó)學(xué)生需要掌握。澎湃新聞：中學(xué)歷史課程如何教學(xué)？

　　朱聯(lián)璧：大家看過BBC的紀(jì)錄片后大概對(duì)英格蘭的小班教學(xué)、按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分班有點(diǎn)印象。確實(shí)，英格蘭的課堂規(guī)模一般比較小，不會(huì)超過30人。至于歷史科目的教學(xué)課時(shí)，一般由老師和學(xué)校決定。這也是為何片中的中學(xué)校長(zhǎng)可以自行決定引入一個(gè)“中國(guó)式中學(xué)”來運(yùn)作，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于授課形式的決定權(quán)非常大。

　　英格蘭初等教育雖然開設(shè)歷史課，但不規(guī)定學(xué)時(shí)，也可以考察博物館等形式完成。到會(huì)考前三年，多數(shù)學(xué)校開設(shè)兩年到三年的歷史課程，每周授課時(shí)間在60—90分鐘不等。中學(xué)會(huì)考之后，相當(dāng)于中國(guó)的高中階段，英格蘭現(xiàn)在大概有40%左右的學(xué)校會(huì)開設(shè)三年的歷史課，另有40%開設(shè)兩年歷史課，剩下的學(xué)校開一年歷史課。

　　在公立學(xué)校，只要學(xué)生能通過會(huì)考、達(dá)到大學(xué)預(yù)科的標(biāo)準(zhǔn)就可以了，學(xué)校加課不多。但對(duì)于哈羅公學(xué)和伊頓公學(xué)這樣的精英私校，教學(xué)管理和設(shè)計(jì)都更靈活，自行決定怎么教，教什么。給學(xué)生開小班、增加學(xué)生的識(shí)記內(nèi)容是他們保證“高分考生”、提升學(xué)生入名校比例的方式之一。

　　澎湃新聞：英國(guó)歷史科目有考綱嗎？不同年級(jí)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

　　朱聯(lián)璧：英國(guó)現(xiàn)在的中小學(xué)教育受國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)（National Curriculum）的指導(dǎo)，而且英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭的情況還有些許差別。英格蘭的中小學(xué)教育分了六個(gè)等級(jí)，和國(guó)內(nèi)的體系不完全對(duì)應(yīng)，只能大致說一下情況。

　　小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，理論上就有歷史課。課程標(biāo)準(zhǔn)里會(huì)推薦一些知識(shí)點(diǎn)，例如建議小學(xué)生知道女王伊麗莎白一世、航海家哥倫布，登月第一人耐爾·阿姆斯特朗，還有飛機(jī)首次成功飛行等內(nèi)容。政治、經(jīng)濟(jì)和科技依然是主要方向。

　　伊麗莎白一世、哥倫布、阿姆斯特朗是英國(guó)低年級(jí)小學(xué)生需要知道的人物到了小學(xué)高年級(jí)，他們需要了解1066年諾曼征服以前的不列顛歷史，還要了解一些主題性的內(nèi)容，例如利用約翰王、安妮女王和維多利亞女王的案例，理解君權(quán)更迭的問題。以及一些具體的社會(huì)變遷，例如犯罪史、娛樂史等等。此外還要對(duì)外國(guó)古代文明有了解，尤其是古希臘羅馬的歷史及其對(duì)不列顛歷史的影響。歐洲以外的古代文明也最好能了解一個(gè)。

　　對(duì)初中生的要求主要是圍繞1066年以后的不列顛歷史和20世紀(jì)的世界史，中國(guó)的清王朝（1644年到1911年）也出現(xiàn)在這部分課綱中，推薦學(xué)生掌握。這些知識(shí)也是英格蘭大學(xué)入學(xué)考試題目出得相對(duì)集中的范圍，需要學(xué)生掌握史料分析和思辨的能力。

　　我個(gè)人認(rèn)為可以這樣理解這種設(shè)定方式：15到19世紀(jì)的英國(guó)史和世界史對(duì)英國(guó)人來說其實(shí)就是英國(guó)本國(guó)史加英帝國(guó)史（也包括英帝國(guó)和外部世界的接觸史），所以并沒有跳出“不列顛歷史”這個(gè)范疇。但20世紀(jì)之后就不一樣了，英帝國(guó)史在世界史上的重要性遠(yuǎn)不如18到19世紀(jì)，所以需要特別列出。而且20世紀(jì)至關(guān)重要的冷戰(zhàn)和大屠殺都無法被完全框入“不列顛史”的范疇里，也就要特別強(qiáng)調(diào)一下這個(gè)斷代的“世界”史。這種教授的重點(diǎn)可能是我感覺大學(xué)生對(duì)英國(guó)近現(xiàn)代和世界現(xiàn)當(dāng)代史更熟悉的原因。

　　很多學(xué)生初中之后就不再修歷史課，但都要參加歷史科目會(huì)考。所有考題里，關(guān)于不列顛史的比重不能低于40%，這是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的。之后，選修歷史科目的學(xué)生會(huì)再深入學(xué)習(xí)，然后參加大學(xué)升學(xué)考試。

　　澎湃新聞：為什么小學(xué)生和初中生的歷史學(xué)習(xí)以1066年為界限，而不是15世紀(jì)的大航?；蛘呶髁_馬帝國(guó)解體？

　　朱聯(lián)璧：總體來說，塑造國(guó)民身份認(rèn)同依然是歷史教育所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。1066年諾曼底公爵威廉征服英格蘭，建立了統(tǒng)一的封建英格蘭國(guó)。很多英國(guó)的歷史書劃分?jǐn)啻鷷r(shí)要引入這個(gè)年份，相對(duì)弱化西羅馬帝國(guó)解體的年份的重要性。

　　由于英格蘭的歷史教育和公民教育是分在兩個(gè)課程里，相對(duì)來說歷史課里的公民教育色彩要比美國(guó)的歷史課程弱不少。但強(qiáng)調(diào)從統(tǒng)一的英格蘭到統(tǒng)一的不列顛的建立過程，還是非常重要的線索，1066年也就是一個(gè)至關(guān)重要的年份。

　　澎湃新聞：歷史教科書由誰制定？

　　朱聯(lián)璧：英格蘭現(xiàn)在沒有全國(guó)統(tǒng)一的教科書，能較為全面地包括知識(shí)點(diǎn)的只有教輔，各家教輔內(nèi)容也是千差萬別。

　　沒教科書怎么教書呢？其實(shí)20世紀(jì)90年代之前是有教科書的，和我們熟悉的歷史教科書一樣，時(shí)間線索清晰，注重君主更替和重大事件，但后來課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，把“學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么知識(shí)點(diǎn)”這個(gè)問題弄得越來越含糊。學(xué)生需要的知識(shí)老師會(huì)通過復(fù)印幾頁過去的教科書來解決，然后老師自己決定教什么，怎么教，用什么材料教。

　　再加上帶有教科書性質(zhì)的書都非常貴，印刷極為精美，一套會(huì)分好多冊(cè)，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校都不能保證所有孩子人手一本，在這樣的情況下，老師一般以講義和試題分析為主，以考試為導(dǎo)向，而不是以課本為中心。

　　我問過一些學(xué)生，是偏好有教科書還是沒有教科書的學(xué)習(xí)方式？有些同學(xué)還是覺得有教科書的話，學(xué)習(xí)能省力點(diǎn)，所以還是希望有書可用。

　　澎湃新聞：沒有教科書，那么考試有所謂“熱點(diǎn)”或?qū)蛐詥?？如何處理一些有?zhēng)議性的問題，比如蘇格蘭歷史？

　　朱聯(lián)璧：導(dǎo)向性仍然有。英國(guó)的“紀(jì)念史學(xué)”，尤其是強(qiáng)調(diào)塑造國(guó)民共同記憶的歷史事件的紀(jì)念、展覽活動(dòng)在進(jìn)入21世紀(jì)以后有明顯增加。拿最近來說，中國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于大憲章800周年的討論熱情已經(jīng)消退了個(gè)把月了，但在英國(guó)依然保持熱度，幾乎所有書店都在賣牛津通識(shí)讀本中的《大憲章》分冊(cè)。在大憲章系列紀(jì)念活動(dòng)之前，課程標(biāo)準(zhǔn)剛經(jīng)歷過一輪修訂，最新的標(biāo)準(zhǔn)弱化了此前強(qiáng)調(diào)過的英國(guó)廢奴運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)而以和二戰(zhàn)有關(guān)的大屠殺、以及和本國(guó)有關(guān)的大憲章作為熱點(diǎn)，約翰王也被列入推薦講授的人物。

　　不存在所謂的“英格蘭”教科書，也就無法看到一種統(tǒng)一的、對(duì)蘇格蘭的闡釋。就我看到的類似教材的書本而言，對(duì)蘇格蘭提的也不多。在歷史研究領(lǐng)域，蘇格蘭史研究也遠(yuǎn)不如英格蘭史發(fā)達(dá)。愛爾蘭、蘇格蘭、威爾士還有康沃爾其實(shí)都有和英格蘭不太一樣的歷史和認(rèn)同，但很難全面呈現(xiàn)在同一本歷史教材里。

　　澎湃新聞：升學(xué)時(shí)如何考核歷史？

　　朱聯(lián)璧：英格蘭的考核是以打等第為評(píng)分方式。例如，要在一所還不錯(cuò)的學(xué)校讀人文科目，有些就會(huì)要求學(xué)生有一個(gè)A等的歷史科目的成績(jī)。

　　大學(xué)的入學(xué)考試看重思辨和分析，理論上不要求學(xué)生掌握很多知識(shí)點(diǎn)，只要言之有據(jù)，言之成理就可以。但前面也提到了，知識(shí)和論點(diǎn)是無法割裂的。學(xué)生不可能在沒有素材的情況下僅僅靠思辨和分析就完成歷史科目的答題。

　　而且，英格蘭的高考閱卷基本都是找同一大類的本科生，很多并沒有在大學(xué)預(yù)科修讀過閱卷科目的課程。本科生當(dāng)然也有一定能力評(píng)價(jià)考生的思辨能力，但他們拿到的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)仍是基于知識(shí)點(diǎn)。換言之，大學(xué)入學(xué)考試要得高分，學(xué)生還是得有大量的基本史實(shí)作為知識(shí)儲(chǔ)備，否則也無法拿到好成績(jī)。

　　當(dāng)然，目前調(diào)研還在進(jìn)行中，以上觀察不排除有以偏概全的情況。之后我也將繼續(xù)關(guān)注這個(gè)問題。

　　澎湃新聞：您認(rèn)為英國(guó)中學(xué)歷史教育對(duì)學(xué)生的影響主要在什么方面？如您所說，中學(xué)選考?xì)v史、本科修習(xí)歷史專業(yè)的學(xué)生人數(shù)很多，他們最終會(huì)走向歷史研究嗎？

　　朱聯(lián)璧：英國(guó)中學(xué)歷史教育的特點(diǎn)是靈活性很大，但也不是不需要大量的識(shí)記，而是需要掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出對(duì)于特定問題的思考。這對(duì)思辨和識(shí)記能力都有要求。

　　在英格蘭，一般自認(rèn)為識(shí)記功夫較好的學(xué)生才會(huì)在大學(xué)升學(xué)考試選擇歷史科目，并且敢于在大學(xué)修讀歷史學(xué)。英格蘭大學(xué)里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)人文學(xué)科的學(xué)生很多，文史哲加起來能有千把人，一般也被認(rèn)為是“聰明”學(xué)生更偏好的專業(yè)。由此形成良性循環(huán)。

　　大多零售業(yè)雇主認(rèn)為能讀完基礎(chǔ)人文學(xué)科的學(xué)生很聰明，他們也適合從事政府服務(wù)類工作，學(xué)生就業(yè)前景大多很好。這對(duì)維持一個(gè)龐大的人文學(xué)科本科生規(guī)模來說也有積極作用。

　　至于龐大的選考?xì)v史科目的學(xué)生、歷史系本科生的基數(shù)，是否利于培養(yǎng)更多專業(yè)歷史學(xué)家？不盡然。有標(biāo)準(zhǔn)答案的歷史教育和需要探索的歷史研究在目標(biāo)、路徑上都很不一樣，實(shí)際面對(duì)的史料差距甚遠(yuǎn)。很多學(xué)生選擇歷史科目，只是為了憑借自己聰明的腦袋找一份好工作，并無要成為歷史學(xué)家的志向，或是對(duì)歷史有極為濃厚的興趣。

　　再者，由于英格蘭的初等和中等教育對(duì)外國(guó)現(xiàn)代語言和古典語言的要求越來越低，也妨礙了學(xué)生研究英格蘭以外的歷史和中世紀(jì)之前的歷史，導(dǎo)致選題面狹窄，不利于在學(xué)術(shù)市場(chǎng)上就業(yè)，也降低了本科生選擇繼續(xù)深造的興趣。他們更偏好在歷史學(xué)本科畢業(yè)后念一個(gè)應(yīng)用型的碩士專業(yè)，或是選讀歷史加政治、歷史加外國(guó)語言的本科雙學(xué)位，為自己找工作鋪平道路。所以多數(shù)人選擇人文類科目還是基于實(shí)用的考慮，而非實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)理想。