京津冀推動教育協(xié)同發(fā)展 部分京津高?；蜻w河北

　　京津冀三地教育理念不統(tǒng)一，教師資源配備不均衡，學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異……“教育方面的差異，制約了三地教育的協(xié)同發(fā)展，也不利于京津冀協(xié)同發(fā)展這一戰(zhàn)略的全面實(shí)現(xiàn)。”我省民盟盟員孫永華、省政協(xié)委員陳安國日前提出，在京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略中，推動京津冀教育的協(xié)同發(fā)展尤為重要。

　　統(tǒng)一教育理念，開展聯(lián)合辦學(xué)

　　“雖然素質(zhì)教育已提出多年，但河北省一些地方仍沒有脫離應(yīng)試教育的模式。”我省民盟盟員孫永華建議，統(tǒng)一教育理念，就要求以京、津先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)、帶動河北從教育主管部門到學(xué)校、老師、學(xué)生在觀念上進(jìn)行一次革命，真正貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。一方面統(tǒng)一授課模式，在教師授課的同時(shí)，開展多種形式的社團(tuán)活動和社會實(shí)踐活動，在學(xué)習(xí)知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力，讓學(xué)生感受到教育的幸福感。另一方面在評價(jià)方式上，建立完整、統(tǒng)一的形成性評價(jià)機(jī)制，不再是一套試卷決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是建立學(xué)生的成長檔案，期中、期末考試各占30%，平時(shí)小測占20%，一學(xué)年中布置的各項(xiàng)任務(wù)的完成情況占20%，充分利用學(xué)生的成長檔案，記錄學(xué)生一學(xué)年的成長情況，以此作為對學(xué)生的考評依據(jù)。

　　聯(lián)合辦學(xué)是推動京津冀三地教育協(xié)同發(fā)展的有力支撐。孫永華建議，建立一個(gè)以北京為龍頭，天津?yàn)榧~帶，河北為教育實(shí)驗(yàn)基地的聯(lián)合辦學(xué)模式，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)學(xué)生的目的。在聯(lián)合辦學(xué)中，可采用“1+1+1”的模式：即由北京、天津提供優(yōu)秀的教育資源，在河北建立聯(lián)合辦學(xué)校區(qū)，以3至6年為一期，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。具體可以采用“辦分校”、“托管”、“幫扶”、“手拉手”等形式。在聯(lián)合辦學(xué)的各個(gè)校區(qū)中要做到“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教材(包括練習(xí)冊等教輔資料)、統(tǒng)一課程進(jìn)度、統(tǒng)一考試。在授課過程中，可以采用“慕課”形式把優(yōu)質(zhì)的教育課程同步直播，在聯(lián)合辦學(xué)的校區(qū)進(jìn)行推廣，從而達(dá)到合理配置教育資源，讓更優(yōu)秀的教育資源惠及三地學(xué)生，發(fā)揮最大的教育效益。

　　加強(qiáng)教師的交流、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，推廣交換生活動

　　“師資力量的均衡是促進(jìn)三地教育協(xié)同發(fā)展的決定性因素，加強(qiáng)教師之間的交流、學(xué)習(xí)不可忽視。”孫永華建議，可以通過“走出去，引進(jìn)來”的形式進(jìn)行教師之間的交流，既可以“走出去”學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，也可以把優(yōu)秀的教育資源“引進(jìn)來”。同時(shí)，三地教師可以定期在北京、天津、河北三地開展講座，分享各地的先進(jìn)教育教學(xué)方式方法。其次，京津冀三地舉辦統(tǒng)一的進(jìn)修，分期、分學(xué)科對教師進(jìn)行培訓(xùn)。最后，加強(qiáng)京津冀三地教師的集體備課，以半個(gè)月為一期，每期以京、津、冀一地為主，提前準(zhǔn)備出兩周的課程安排，在集體備課中，展示課程的安排思路，相關(guān)音頻、視頻和課件、練習(xí)題以及學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，好的習(xí)作等。這樣，其他兩地上課時(shí)結(jié)合本地特點(diǎn)稍作調(diào)整即可。平時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，召開視頻會議，對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)交流、溝通。

　　孫永華提出，教育的協(xié)同發(fā)展最終以促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展為目的，所以要加強(qiáng)學(xué)生自身的交流、學(xué)習(xí)，可以在京津冀三地開展交換生活動。每個(gè)學(xué)期，京津冀三地各選出一部分學(xué)生相互之間進(jìn)行交換，把學(xué)生分別分到相應(yīng)年級的各個(gè)班里，學(xué)習(xí)對方先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受對方優(yōu)秀的班級氛圍，提高自身的學(xué)習(xí)能力。開展交換生活動可以讓學(xué)生享受先進(jìn)的教育理念和教育資源，開拓學(xué)生的視野和眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)，推動京津冀教育協(xié)同發(fā)展。

　　吸引京津高校搬遷至河北，或在河北建分校

　　2013年，北京市有56所普通高校，天津市擁有普通高校55所。河北省高等教育極其落后，尤其是高水平大學(xué)奇缺，目前211高校僅河北工業(yè)大學(xué)1所，還位于天津市。

　　“高等教育的落后，導(dǎo)致河北考生高考壓力巨大，能夠進(jìn)入211或985高校的學(xué)生比例在全國處于低位。”省政協(xié)委員陳安國提出，這也導(dǎo)致教育資源不足和人才外流，從而造成河北省科技水平難以提高。

　　陳安國委員建議，積極謀劃，創(chuàng)造條件，吸引駐京、津高校搬遷河北，或在河北建立分校，既可降低京津的人口壓力，又有助于提高河北的高等教育水平。同時(shí)，河北應(yīng)積極與京津高校接洽，增加京津高校在河北的招生名額，以提高河北考生的錄取率。

　　陳安國委員提出，應(yīng)逐步推動京津冀高校實(shí)驗(yàn)室，尤其是國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，對區(qū)域內(nèi)高校開放，實(shí)現(xiàn)高校間實(shí)驗(yàn)室資源共享、合作開發(fā)和研究。推動京津冀高校圖書館之間資源共享，建立館際互借、文獻(xiàn)傳遞的合作機(jī)制，甚至可以通過館際合作實(shí)現(xiàn)校際學(xué)生自由借閱。